徐守彬

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)海爾希望小學(xué) 山東 萊西 266600)

課堂是學(xué)校教育的主陣地，其成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績。這就要求教師重視課堂教學(xué)的優(yōu)化。然而目前各學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂觀，尤其是小學(xué)語文，其作為一門語言類的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中頻頻出現(xiàn)問題，部分教師沒有把握好語文學(xué)科的本質(zhì)，忽略了語文課程的人文性，加之錯誤理解新課程改革，為了符合新課程改革要求不加選擇地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致語文教學(xué)陷入了一個尷尬的境地：表面看似熱鬧，實(shí)則效率低下。那么，如何改善課堂教學(xué)提高語文課堂教學(xué)效率呢？

1.愉快學(xué)習(xí)氛圍的建立

例如學(xué)習(xí)《挑山工》一課時，讓學(xué)生小組合作觀看課文錄像，體會游人與挑山工登山的異同，分工合作完成記錄。在活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展的特別順利，觀看完很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他想了一想，說：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，還有的專門幫助查書，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好。”另一個組員補(bǔ)充道：“你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興！可是其他小組的同學(xué)每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評價，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)?？梢钥闯觯簩W(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時鼓勵學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。

2.提升學(xué)生的思維能力與閱讀面

在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域，新課改工作起著推動作用，旨在使學(xué)生的素質(zhì)得到提升。因此，在教學(xué)的過程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生花時間進(jìn)行閱讀，提升自己的知識面，使主體地位得到發(fā)揮。一般來說，學(xué)生在聽課的過程中，遇到喜歡聽的知識點(diǎn)就會愿意去學(xué)習(xí)?；谶@種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，說出自己對于教師教學(xué)內(nèi)容的感受，而這也可使學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀面得到提升?？梢哉f，學(xué)生具有一定程度上的發(fā)散性思維對他的學(xué)習(xí)是有幫助的。所以，學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可指導(dǎo)他們積極進(jìn)行討論、思考，說出自己特有的想法。對于學(xué)生之間的溝通交流，教師要多加鼓勵，但也要進(jìn)行正確引導(dǎo)。在互相交流的過程中，學(xué)生了解了他人對于問題的思維方式，也說出了自己的看法，從而使自己的發(fā)散性思維得到了提升。當(dāng)學(xué)生遇到了難解決的問題，教師就可以對他們做出適當(dāng)幫助了，在幫助的過程中要以培養(yǎng)其思維能力、各方面素質(zhì)為主。到了語文教學(xué)課堂里面，老師要鼓勵學(xué)生積極提問、對課文進(jìn)行細(xì)致朗讀，深入理解課文的中心思想。

3.堅(jiān)持關(guān)愛學(xué)生，致力創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生更加樂于和教師接近，樂于學(xué)習(xí)語文。教師在教學(xué)活動中要關(guān)愛每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的和藹可親，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師可以利用業(yè)余時間幫助他們補(bǔ)習(xí)，也可以安排其他學(xué)生進(jìn)行相互幫助。學(xué)生在課堂提問上陷入僵局，教師可以輔之以鼓勵的眼神或是肢體語言，緩解學(xué)生的緊張心理，再進(jìn)行必要的要點(diǎn)提示，引導(dǎo)他能夠準(zhǔn)確的回答問題，即使學(xué)生仍然無法準(zhǔn)確回答的，也要創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會，讓其結(jié)束學(xué)習(xí)問答，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

4.創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中去。作為語文教師，我們要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，多為學(xué)生創(chuàng)造與提供主動參與的機(jī)會，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。一是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。因長期受應(yīng)試教育的影響，教師往往采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，且迫于老師的權(quán)威，發(fā)現(xiàn)了問題也不敢提出，自然不可能主動參與到課堂教學(xué)中。對此，我們應(yīng)放下高高在上的架子，鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，使他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。二是安排學(xué)生合作討論。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生合作討論，共同解決，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況開展下一步的教學(xué)。這種教學(xué)方式比較靈活，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的智慧，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。一般來說，通過上述兩種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得到提高，思維也會變得更加活躍，他們對教學(xué)內(nèi)容的印象會更加深刻，課堂教學(xué)效率自然能得到提高。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使我們的語文教學(xué)事半功倍，更上一層樓。