杜 娟

(河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)卜官營完全小學 河北 遷安 064400)

我們知道要想寫出高質量、高看點的寫景作文，不僅要掌握豐富的寫景技巧，還要善于借景抒情或托物言志。課標對作文教學特意強調：教師要教給學生自我觀察事物的意識，并能夠用心思考、用筆表述出來。要想讓這個要求落實到學生身上，我們就必須規(guī)范學生的行為：學生應善于記錄自己的見聞和感受，主動、隨時積累素材，不斷開拓視野，獲得語文習作素養(yǎng)。那么如何施教才能讓學生寫出優(yōu)秀的寫景作文，就成為了作文教師思考的難題。本文結合寫景作文教學案例，對小學語文寫景作文的專題教學進行分析，同時提出合理的教學策略，旨在提高小學生寫作技能技巧。

1.用心觀察，抓住特征

觀察是寫景作文的關鍵所在，如果觀察的不仔細，那寫出的作文也會缺乏生機、新意和真情。這就是要求小學生要抓住所寫對象的典型特征，從多個角度觀察景物，做一個細心的人。比如講《火燒云》，文中突出一個字“變”，通過火燒云的“多變”與“快速”等主要特點，描繪大自然的神奇。教師可結合家鄉(xiāng)的山水景色進行教學，貼近小學生的生活，提高課堂參與度。通過多媒體為學生播放遷安大五里掛云山風光，掛云山共有大小不一、各有特色的山間大小岔溝十幾條之多，構成了擁有三十多特色景觀的多條環(huán)山旅游線路。該山原始風貌保存較好，勝過電影鏡頭的美。當小學生了解了這些以后，更加激發(fā)了他們的寫景熱情，有的小學生抓住奇石寫作，有的小學生抓住泉水寫作，還有的小學生抓住山洞寫作，寫出的作文各具特色，喚起了保護自然的渴望。

2.確定主次，突出重點

在寫景作文教學中，語文教師要指導小學生分清描寫的主次，要有順序的觀察和書寫，無論寫多少個景物，但是最終要有一個重點描寫，這樣才能夠突出重點，寫出的作文清晰明朗。比如講《桂林山水》，課文以對比的寫作手法描繪了漓江之水和桂林那山，最后把山水結合起來，突出桂林“甲天下”的獨特。這樣的寫作方法值得小學生借鑒和學習，語文教師可以帶領小學生來到遷安亞灤灣農(nóng)業(yè)園參觀，以“桃文化”為起點，依托“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、休閑養(yǎng)生、科技發(fā)展”的理念，讓觀光園富有時代氣息，處處流漏出農(nóng)耕文化的縮影，不失科技元素點綴園區(qū)使之更加絢麗奪目，尤其是夜景燈光魅力四射，十分耀眼。參觀以后小學生都收獲頗豐，再寫作文的時候都有很多東西要寫。在作文交流時筆者發(fā)現(xiàn)一位小學生寫道：亞灤灣農(nóng)業(yè)園就像一幅綺麗的畫卷，其中花卉園、風情園、桃文化園、夜景燈光秀等各具特色，引人入勝，為市民提供了一座天然的綠色休閑度假氧吧。筆者把這篇文章作為范文進行點評，文章寫得全面，細節(jié)觀察入微，情感真實充盈，語言精練干凈，但有點面面俱到，體現(xiàn)不出主次與重點要表達的景色或情感，應側重某一點或者一類，充分運用寫景技巧，才能撰寫優(yōu)美大氣之作。

3.情景交融，動靜結合

寫景作文最重要的就是借助景物抒發(fā)情感，小學生要做到情景交融，恰當?shù)谋磉_內心情感，給人一種親和力。同時還要體現(xiàn)動靜結合，既要寫出景物的“靜態(tài)”，還要寫出景物的“動態(tài)”，使所寫的景物“活起來”。比如講《大海的歌》，首先通過敘事形式體現(xiàn)了大海的“靜”，通過比喻的手法寫出了大海的靜謐和人類的安寧和諧融合起來，飽含了人與自然合一的情感。然后通過詩詞形式寫出了大海的“動”，通過比喻道出了大海那種淳樸的祥和與豪放、寬廣與包容，讓人不自覺地感受到人在其中，留下無限的遐想與期盼。教師可結合遷安山葉口地質公園進行寫景教學，這里擁有極其豐富并十分完整的遠古地貌，被稱作“海底地質檔案館”。小學生對山葉口并不陌生，教師通過資料數(shù)據(jù)等進行詳細介紹，為小學生寫作做出鋪墊。有的小學生通過描寫五彩溪谷、臥龍松、觀瀑亭等景點突出山葉口的“靜”，還有的小學生通過描寫觀光旅游的游人、山間飛濺的瀑布、潺潺而動的溪水突出山葉口的“動”。還有多處景點的猜謎送福聯(lián)活動，更是活躍了游客的心，充分體現(xiàn)山葉口的“動”的內涵與高雅。

4.借助網(wǎng)絡，有感而發(fā)

隨著網(wǎng)絡的普及，語文教師可以借助網(wǎng)絡進行寫景教學，拓寬作文教學資源，對于網(wǎng)絡上較好的寫景作文可以給小學生以啟示，教師應鼓勵學生有感而發(fā)，寫出優(yōu)美的作文。比如講《燕子》，課文描寫了燕子灑脫自由、招人喜愛的特征和春意融融、生機勃勃的景觀，小學生自覺產(chǎn)生熱愛大自然的感情。教師通過網(wǎng)絡為小學生播放兒歌《春天多美好》和燕子的圖片，請小學生說一說自己頭腦中的燕子是什么樣的？課堂頓時熱鬧起來，小學生紛紛舉手回答。為了指導小學生書寫寫景作文，語文教師從網(wǎng)上下載了一篇散文《又到燕子飛來時》，小學生閱讀之后很受啟發(fā)，立刻動手寫起來，大膽想象、盡情修飾，為自己的作文增添了色彩，把燕子寫的更加靈動鮮活，展現(xiàn)出小學生發(fā)現(xiàn)自然美的能力和欲望。

總之，小學語文寫作作文專題教學對于培養(yǎng)小學生的寫作能力至關重要且十分必要，小學語文教師應該引導小學生注意觀察和記錄，明確景物特點，掌握描寫方法，從而通過作文抒發(fā)思想感情。同時，還要積累豐富多樣的寫作素材，做到景中有真情，情中有美景，逐步提高寫作水平。