王 鑫

(貴州省望謨縣油邁瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 望謨 552300)

俗話(huà)說(shuō)：“得閱讀者得語(yǔ)文”，語(yǔ)文水平高的學(xué)生，往往都是喜歡閱讀，并且閱讀量多的。誠(chéng)然，有效的語(yǔ)文閱讀，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和邏輯思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙期，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。在閱讀指導(dǎo)上，學(xué)校教育的重要性不言而喻，但同時(shí)我們也不能忽視家庭教育的作用，家長(zhǎng)在學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)方面具有同等重要的作用。因此，構(gòu)建“家—校”合作的小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的育人功能，才能更好地讓孩子閱讀，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中構(gòu)建家校合作模式的緊迫性

蘇霍姆林斯基提出“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼?，現(xiàn)代教育背景下，構(gòu)建家校合作的閱讀模式，具有必要性也必然性：

首先，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段課外閱讀量不少于145萬(wàn)字(其中第一個(gè)學(xué)段課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字；第二學(xué)段課外閱讀不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字)?！眴螐拈喿x量來(lái)看，小學(xué)生的閱讀任務(wù)就任重而道遠(yuǎn)，并且，不少于145萬(wàn)字的閱讀量，依靠學(xué)生在學(xué)校的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，構(gòu)建“家校合作”的閱讀模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生業(yè)余時(shí)間的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理職能，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，增加孩子的閱讀量，勢(shì)在必行。

其次，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭的閱讀環(huán)境會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而構(gòu)建“家校合作”的語(yǔ)文閱讀模式，有利于讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)而言的重要性，并在家庭教育中積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍，抓住孩子閱讀的黃金期，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，積累閱讀量，促進(jìn)閱讀能力提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中家校合作模式的現(xiàn)狀

構(gòu)建家校合作的小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的育人職責(zé)具有重要的意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，家校合作模式的構(gòu)建狀況不容樂(lè)觀(guān)：首先，教師沒(méi)有意識(shí)到構(gòu)建家校合作模式的重要性，在閱讀指導(dǎo)中沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流缺失，影響了教育質(zhì)量的提升；其次，在教育指導(dǎo)過(guò)程中，并不是每個(gè)家庭都能積極配合學(xué)校做好對(duì)孩子的教育工作。尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于家長(zhǎng)文化水平較低，缺乏指導(dǎo)和教育孩子的意識(shí)和能力。尤其是對(duì)于留守兒童家庭而言，家庭教育更是處于缺位的狀態(tài)。這樣的家庭教育模式，家長(zhǎng)根本無(wú)法發(fā)揮對(duì)孩子的教育和指導(dǎo)作用，最終導(dǎo)致家庭教育在整個(gè)教育過(guò)程中的缺位，影響了家校合作模式構(gòu)建的效果。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中構(gòu)建家校合作模式的對(duì)策

3.1 布置家庭閱讀任務(wù)。布置家庭閱讀任務(wù)，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)使”的方式發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子閱讀中的作用，是構(gòu)建家校合作閱讀模式的有效途徑。筆者在閱讀指導(dǎo)中，每個(gè)學(xué)期，會(huì)推薦4-5本書(shū)作為閱讀書(shū)目，家長(zhǎng)可以自行購(gòu)買(mǎi)，也可以去圖書(shū)館借閱。在這些書(shū)目中，筆者會(huì)精心挑選一本作為家校共讀的書(shū)目，其他的為家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子閱讀。例如，上個(gè)學(xué)期，筆者在班級(jí)中推薦了4本書(shū)：《青銅葵花》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱孫漂流記》《蘇菲的日記》。并把《青銅葵花》作為家校共讀書(shū)目，要求家長(zhǎng)每天堅(jiān)持和孩子閱讀，學(xué)生在閱讀完成之后寫(xiě)讀后感。這樣的閱讀方式，取得了好的閱讀效果。

3.2 在班級(jí)中開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。豐富多彩的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)定期開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，利用活動(dòng)產(chǎn)生激勵(lì)和促進(jìn)的效果，并讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中交流閱讀心得，感受閱讀的快樂(lè)。例如，定期開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍；定期開(kāi)展閱讀評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出“閱讀之星”、“書(shū)香家庭”等，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；對(duì)于大班級(jí)的學(xué)生而言，通過(guò)“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)“跳蚤市場(chǎng)”，讓圖書(shū)在班級(jí)中“流動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化的目標(biāo)。

3.3 對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。在發(fā)揮家長(zhǎng)的育人功能上，教師可以通過(guò)建立“閱讀微信群”的方式，分享一些教育的心得、體會(huì)以及一些優(yōu)秀的家庭教育案例，讓家長(zhǎng)充分參與到孩子的閱讀中來(lái)。同時(shí)，教師可以借助微信群，指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的技巧和方法，提高家長(zhǎng)的育人能力，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，為孩子打造一個(gè)美好的未來(lái)。

3.4 督促家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用、家庭的教育氛圍格外重要。因此，構(gòu)建家校合作的小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式，需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，即家長(zhǎng)在日常的生活中，應(yīng)當(dāng)改變“低頭族”、“手機(jī)族”的習(xí)慣，自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)孩子閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證孩子充足的閱讀時(shí)間，并在家庭中為孩子打造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革、素質(zhì)教育的思想，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在閱讀指導(dǎo)中，教師要善于革新閱讀教學(xué)模式，積極構(gòu)建家校合作的語(yǔ)文閱讀模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生閱讀中的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，發(fā)揮家長(zhǎng)的育人功能，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀模式。