王 霞

（江蘇省海門市能仁小學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是最具決定性的因素，通過師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。在小學(xué)課堂上，教師通過精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的互動(dòng)過程，讓學(xué)生在互動(dòng)中鍛煉語言技能，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)會(huì)與他人密切配合，讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣，構(gòu)建獨(dú)具魅力的英語課堂。

一、借助有效手段激發(fā)互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力

新課程改革大力倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位[1]。教師應(yīng)圍繞小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在外界信息的強(qiáng)烈刺激下，快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，積極參與互動(dòng)，進(jìn)行信息的整合分析和深度思考，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs 時(shí)，教師在上課伊始的Warm up 環(huán)節(jié)，通過多媒體呈現(xiàn)了一組動(dòng)物圖片，圖片上顯示了各種動(dòng)物的英語單詞，如a dog,a cat,a monkey,a duck,a lion,a horse,an elephant,a panda,a tiger 等。學(xué)生觀察這些生動(dòng)的圖片，有的認(rèn)為大熊貓可愛，有的認(rèn)為小猴子可愛。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生運(yùn)用“I like...”句型談?wù)摻涣髯约合矚g的動(dòng)物，不會(huì)的可以點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在多媒體的幫助下，積極參與課堂互動(dòng)，迅速學(xué)會(huì)了“I like pandas.”“I like cats.”“I like horses.”等語言表達(dá)。還有的學(xué)生學(xué)會(huì)了like 的用法，創(chuàng)造性地運(yùn)用like 進(jìn)行表達(dá)，如“I like English.”“I like Miss Li.”教師表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，有助于學(xué)生潛力的發(fā)揮。

二、利用熟悉話題引導(dǎo)互動(dòng)，釋放學(xué)習(xí)活力

學(xué)生是課堂互動(dòng)的主體，可以在與同學(xué)、教師的互動(dòng)中充分展現(xiàn)活力[2]。在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生本性活潑好動(dòng)，互動(dòng)為學(xué)生釋放活力搭建了良好的平臺(tái)，提供了更多機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在互動(dòng)中勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而改變傳統(tǒng)英語課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使英語課堂充滿學(xué)生的聲音，展現(xiàn)學(xué)生的活力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball 時(shí)，在學(xué)生完成了Story time 的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“I can do something”句型。這時(shí)，教師組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用“I can...”“He can...”“She can...”“They can...”“We can...”進(jìn)行小組交流，描述自己或他人能做某事。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這一話題非常感興趣，各小組的學(xué)生輪流發(fā)言，大家盡情地表達(dá)。“I can speak English.Can you speak English too?”“He can swim.Do you like swimming?”“She can dance.I can't dance,but I like dance.”“We can go to library this weekend.Reading is benefit for us,I do believe it.”“You can help your parents do some housework,they are too tired.”學(xué)生通過自由發(fā)言，相互刺激語言表達(dá)的欲望，使課堂互動(dòng)變得精彩，充分釋放了學(xué)生的活力。

學(xué)生對(duì)熟悉的話題會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些想法，產(chǎn)生想要與他人分享、交流的意愿。教師可以借助這些話題，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中充分鍛煉語言技能，獲取語言知識(shí)，讓英語課堂盡顯生機(jī)和活力。

三、適時(shí)提出問題推進(jìn)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師可以運(yùn)用一些具有啟發(fā)性、層次性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生在課堂上的互動(dòng)提供引導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)，使課堂互動(dòng)圍繞特定的主題高效有序地進(jìn)行，讓每位學(xué)生都可以從與同學(xué)、教師的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's make a fruit salad 時(shí)，教師先為學(xué)生播放了一則“Make a fruit salad”的視頻，視頻生動(dòng)地呈現(xiàn)了如何制作水果色拉的全過程。在學(xué)生觀看視頻后，教師提出問題：“Do you know how to make a fruit salad?”大部分學(xué)生紛紛表示“Yes”。教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)話題：“Discuss how to make a fruit salad in groups.”“What should we do at first? What fruits do you want to prepare?”引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)討論。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合在教材Story time和視頻中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論制作水果色拉的過程?！癆t first,we should prepare some fruits for the salad,such as apples,grapes,bananas.”“Next,we should wash these fruits.”“At last,make the fruit salad.”學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，與同學(xué)積極互動(dòng)，完成了教師布置的討論任務(wù)，鍛煉了語言技能。

四、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)化互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)合力

在小學(xué)英語課堂上，教師作為課堂互動(dòng)的組織者，需要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)采取有效手段給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓每位學(xué)生都能保持注意力集中，有機(jī)會(huì)展示自己，學(xué)習(xí)他人的長處，糾正自身錯(cuò)誤，使課堂在互動(dòng)中形成合力，最大限度地體現(xiàn)課堂互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)了Story time 的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握一些常見食物、飲料的英語單詞。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“order food”后，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課堂情景運(yùn)用切換到一間餐館中，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，還原在餐館就餐時(shí)的一幕。各小組的學(xué)生都認(rèn)真地交流與討論，教師巡視各小組的互動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生沒有參與小組討論，教師進(jìn)行提醒：“Would you like a bottle of juice?”“What would you like?”用問題激發(fā)學(xué)生回答，促使學(xué)生參與互動(dòng)。最后，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)給予總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)有待提高的學(xué)生?！癊veryone should join into the discussion to practice your spoken English.Open your mouth is the first step to master English.You can learn each other in discussion.”教師的話對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有正確引導(dǎo)作用，能夠優(yōu)化互動(dòng)效果。

結(jié) 語

總之，教師作為英語課堂的組織者，需要巧妙設(shè)計(jì)，巧借多種教學(xué)手段，促成課堂上的多種互動(dòng)，讓學(xué)生在與他人的互動(dòng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造性地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小學(xué)生的英語綜合能力。