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        小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略探討

        2019-11-26 11:21:13盧興志
        讀與寫 2019年35期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)閱讀教學(xué)語文

        盧興志

        (廣西南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)樂平小學(xué) 廣西 馬山 530614)

        閱讀是我們認(rèn)識外在世界的途徑,也是我們學(xué)習(xí)知識的方式之一,閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)生對知識的理解程度,對于學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有不容忽視的作用。因此,小學(xué)語文教師不僅僅要采取有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的閱讀能力,更要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性,讓學(xué)生形成“閱讀是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的前提和基礎(chǔ),是探索和了解世界的重要手段”這樣一種意識,從而產(chǎn)生主動閱讀的迫切欲望,最終養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。這對于豐富學(xué)生各方面知識、開闊眼界、積累文學(xué)素養(yǎng)具有積極的推動作用,對于學(xué)生今后各個階段的學(xué)習(xí)都具有很大幫助。

        1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的重要性

        1.1 有助于學(xué)生理解能力的提高。閱讀能力的提高有助于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固,因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)有計劃、有目的的采用一切手段來幫助學(xué)生提高閱讀能力,以鞏固其對知識的理解程度。小學(xué)階段的學(xué)生,其閱讀多是以認(rèn)識和朗讀文字為基礎(chǔ),教師應(yīng)教會學(xué)生正確的閱讀方法,對字面和詞匯的意思正確理解。

        以提高學(xué)生的理解能力,而理解能力的提高是提升閱讀效果的前提。

        1.2 有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練,不僅可提高閱讀能力,對于其語言表達(dá)能力的提高也具有很多益處,小學(xué)生模仿能力強(qiáng),長期的閱讀訓(xùn)練,對于文章中所用的詞匯、語句都會加以模仿,并將其應(yīng)用到日常的語言表達(dá)中和語文學(xué)習(xí)的組詞、造句、寫日記中[1]。學(xué)會了區(qū)分書面語言和口語,在發(fā)言或敘述某件事情時準(zhǔn)確運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá),而不是用口語來代替,在寫日記時,也知道如何規(guī)避以前的口語化表達(dá)方式。

        1.3 有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。閱讀能力是學(xué)習(xí)和掌握知識的最基本的能力,只有提高閱讀能力,才能在今后各門功課的學(xué)習(xí)中提升閱讀的效率和質(zhì)量,從而具備自主學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中,應(yīng)致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展,為其將來適應(yīng)社會創(chuàng)設(shè)條件。

        2.小學(xué)語文課程教學(xué)活動中提升學(xué)生閱讀能力的策略

        2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生閱讀意識的形成。要想提高學(xué)生的閱讀能力,首先就要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,才會主動自覺的進(jìn)行閱讀,而不是把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成。如何有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、心理特點(diǎn)等因素分類加以引導(dǎo),讓學(xué)生樂于接受,而不是采取一刀切的教學(xué)方式。平時日常教學(xué)中,多加觀察,找到學(xué)生的興趣點(diǎn),如有的學(xué)生性格外向、活潑好動,教師可推薦其閱讀《派老頭和搗亂貓》之類的課外書籍、有的學(xué)生文靜內(nèi)向,則向其推薦《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》之類的課外書籍、還有的學(xué)生喜歡探索,教師可推薦其閱讀《游戲中的科學(xué)》之類的課外書籍等[2]。只有當(dāng)學(xué)生對閱讀真正產(chǎn)生了濃厚興趣,才會不用教師督促積極主動的進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣后,教師應(yīng)趁熱打鐵,向?qū)W生灌輸閱讀的重要性以及對學(xué)生今后發(fā)展的有力幫助,此時由于學(xué)生已有了閱讀的興趣,對于教師的話就不會產(chǎn)生抵觸和排斥心理,能夠聽得進(jìn)去,有效促進(jìn)學(xué)生閱讀意識的形成。

        2.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,豐富學(xué)生知識,開拓學(xué)生眼界。學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持閱讀的良好習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,否則學(xué)生閱讀的質(zhì)量將大打折扣。有些學(xué)生雖然也比較喜愛閱讀,但由于未能持之以恒堅持長期閱讀,久而久之,僅僅就是三分鐘的熱度,出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。還有些學(xué)生由于未能掌握閱讀的正確方法,雖然有一定的閱讀量,但閱讀過程中走馬觀花、囫圇吞棗,未能達(dá)到閱讀的真正效果。因此,教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成每天堅持閱讀的良好習(xí)慣,只有學(xué)生具備了良好的閱讀習(xí)慣,才能在長期的閱讀過程中提高閱讀能力。同時,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能豐富學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的眼界、活躍學(xué)生的思維。例如,教師可在每天早自習(xí)時,讓學(xué)生先閱讀一篇內(nèi)容短小精悍的文章,并提出問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀。然后在語文閱讀教學(xué)的課堂上,讓學(xué)生積極發(fā)言,回答問題,引導(dǎo)學(xué)生變換角度的去思考問題,由于思考角度的變換學(xué)生之間會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn),針對這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論和交流,交換閱讀心得和體會。這個過程中,學(xué)生的思維被激活,受到啟發(fā),真正做到對閱讀的文章有所思有所悟,而不是簡單的對文章字面意思的淺表的理解,提高了閱讀的深度。

        2.3 營造良好的閱讀氛圍,提升閱讀能力。書香濃厚的閱讀氛圍能起到渲染熏陶的作用,因此教師可利用教室四周墻面、走廊、墻報等處張貼名人名言、成語小故事、學(xué)生優(yōu)秀日記等,從外在環(huán)境方面來營造閱讀的氛圍,同時還可利用多媒體教學(xué)來渲染閱讀的氛圍[3]。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),極易喪失興趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式,借助多媒體集視頻、動畫、聲音、文字于一體的優(yōu)勢,結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容,以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,配以音樂,以直觀形象的展示,將學(xué)生引入教學(xué)意境中。學(xué)生仿佛身臨其境,通過眼、耳等感官直接感受這種濃厚的閱讀氛圍,從而將學(xué)生帶入閱讀的意境中,帶著愉悅的心情主動參與到閱讀教學(xué)活動中,真正感受閱讀的樂趣。閱讀教學(xué)課堂氛圍是否生動活潑,教學(xué)方式是否新穎富有趣味,需要教師靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段來營造,使學(xué)生由厭學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)化,不斷提高閱讀能力。

        2.4 傳授閱讀技巧,提高閱讀水平。閱讀僅僅依靠數(shù)量而未掌握正確的閱讀方法和技巧,閱讀能力是難以得到提高的。因此,教師應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀技巧,來提高學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)生在閱讀的過程中,經(jīng)常會碰到一些不理解的詞匯,教師可讓學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)記,不懂的詞匯集中標(biāo)記,整個閱讀完成后再借助字典、詞典等工具書進(jìn)行查閱,不要中途終止閱讀而降低閱讀的效率。對于自己認(rèn)為重要的內(nèi)容進(jìn)行勾畫圈點(diǎn),反復(fù)閱讀,加深記憶[4]。對于文中的好詞好句進(jìn)行摘抄,可用于組詞、造句、習(xí)作的模仿中。對于文章中作者的構(gòu)思、修辭的手法、文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)梳理,感受作者寫這篇文章時的思想感情,從而和作者產(chǎn)生心靈上的碰撞、思想上的共鳴,對于提高學(xué)生的閱讀水平都有積極的促進(jìn)作用。

        綜上所述,小學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的過程,不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生共同努力,教師注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和教學(xué)策略的應(yīng)用,學(xué)生堅持長期不懈的閱讀、在掌握閱讀的正確方法和技巧的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大閱讀量,實(shí)現(xiàn)量變向質(zhì)變的飛躍,提升閱讀能力。

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