李 勤

我們總要求孩子成功，比別人強，考上最好的學(xué)校，但很少告訴他們，成功意味著什么，生活的幸福源自何處，什么最適合自己。教育被簡化成了一條升學(xué)直線，所有的過程只為那個最后的結(jié)果而存在，如上北大、清華或上哈佛。

于是許多語文課教學(xué)，往往過于注重知識和技能的傳授，追求熟練度、準確率和條件反射，把知識容量和能考高分做為教學(xué)最高境界和勝負標(biāo)準；方法是反復(fù)講練，挑戰(zhàn)時間極限和身心極限，效果是身心疲憊、兩極分化、無味無奈、分數(shù)瓶頸。人才培養(yǎng)模式？所給非所要（無趣），大水漫灌而非個性培養(yǎng)（無味）。主戰(zhàn)場課堂教學(xué)灌輸式非體驗式（無奈）。

不能讓孩子眼睛發(fā)亮的課堂，就不能算是成功的課堂！

生涯滲透語文課的目的，就是激發(fā)趣味，產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)思維，形成素養(yǎng)，喚醒靈魂。

a)喚醒生涯意識（為什么學(xué)？為誰學(xué)？價值取向？）

b)提高規(guī)劃能力（怎樣學(xué)？小中大目標(biāo)？教練技術(shù)）

c)激發(fā)學(xué)習(xí)動力（變被動學(xué)為主動學(xué)？目標(biāo)清晰）

d)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)（核心能力？揚長補短）

e)促進快樂學(xué)習(xí)（學(xué)的輕松、高效？學(xué)校已和諧氛圍）

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中滲透生涯教育。

一.恰當(dāng)?shù)幕顒觿?chuàng)設(shè)——喚醒與發(fā)現(xiàn)（慧眼識珠）

通過巧妙設(shè)計、真實體驗、互動活動、問卷調(diào)查等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己的興趣、能力、性格、價值取向，從而進一步發(fā)展自己的興趣能力性格價值取向等。

比如人教版二年級語文上冊第一單元的一篇課文《植物媽媽有辦法》“課后練習(xí)”。

教學(xué)目標(biāo)：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子。

知識目標(biāo)：能正流利地朗讀課文，觀察植物，了解植物的知識，探究植物奧秘的興趣。

生涯目標(biāo)：了解植物的知識，激發(fā)學(xué)生樂于探索的欲望，體會獨立生活的樂趣，培養(yǎng)留心身邊的事物，仔細觀察的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入課后習(xí)題

同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然裝扮著我們的生活植物，王國的騎士也十分有趣，讀了《植物媽媽有辦法》一課，你們知道了蒲公英、蒼耳和豌豆媽媽傳播種子的方法，你還知道大自然中哪些植物傳播種子的辦法呢？（板書：植物媽媽的辦法）

請同學(xué)們把課本翻到第十頁。

生涯設(shè)計意圖是通過啟發(fā)談話，利用求知期待以激起學(xué)生樂意探索的欲望。

（二）師生互動介紹傳播方法

生涯設(shè)計意圖，上課前我讓學(xué)生以小組合作的方式收集了一些有關(guān)植物播種的資料，還讓學(xué)生準備了一些食物和圖片。課上，對資料搜集的多或主動積極發(fā)言的小組給予加星獎勵，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生涯滲透行業(yè)職責(zé)

注意：此時以興趣類型分組，人以類聚，不同視角進行觀點辯論，揚長避短，互相借鑒，共同提升，效果甚好。

二.巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計——激發(fā)并提升：(提高激趣設(shè)計)

根據(jù)不同的知能目標(biāo)，設(shè)計巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

比如三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》 教學(xué)中，教學(xué)活動設(shè)計有四個板塊：二是聚焦“新鮮”，交流讀后感受。三是體會“特別”，暢談校園生活。四是觀察比較，規(guī)范書寫生字。五是教學(xué)資源鏈接，拓展閱讀不同的少數(shù)民族的風(fēng)士人情和民俗習(xí)慣及吳然作品《孔雀舞》。

一是自讀課文，歸類學(xué)習(xí)字詞；從欣賞歌曲《愛我中華》選段。激發(fā)閱讀期待，引入新課學(xué)習(xí)。在我國西南邊疆地區(qū)，有這樣一所小學(xué)，不處不同民族的孩子在這所學(xué)校里共同學(xué)習(xí)和生活，想不想去參觀一下?三是體會“特別”，暢談校園生活。在板塊二中學(xué)生通過交流有新鮮感的句子對這所學(xué)校已有初步的感受，在這一基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用概括性語言反饋特別之處。通過5個連環(huán)板塊，巧妙設(shè)計“引-思-探-提-夢”5環(huán)節(jié)，構(gòu)成這節(jié)課的主線，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，即達成了知能目標(biāo)的訓(xùn)練，又達成了生涯目標(biāo)的激發(fā)與提升。

三.精心的問題鋪設(shè)——臺階并引領(lǐng)

有梯度的問題串高設(shè)計，是激發(fā)并引領(lǐng)孩子們進行邏輯思維、趣味探索的源動力。

比如三年級上冊《花的學(xué)校》教學(xué)中，讓學(xué)生找有新鮮感的語句，以此句為例細讀品味，“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！斌w會表達的妙處。

句中有新鮮感的詞語一般會說“觸碰”，兩個字換換位置，意思不變，但是感覺更美妙了。哪些詞語讓你感受到作者把自然萬物當(dāng)作人來寫? 此問題的設(shè)計就是讓學(xué)生能夠舉一反三，發(fā)現(xiàn)作者不僅把花當(dāng)人來寫，樹枝、綠葉、雷云也都像人一樣，會互相觸碰，會拍著大手。關(guān)注學(xué)生表達的同時，老師創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用。首先是順延上一個話題，交流句子“雨一來，他們便放假了”：你喜歡這樣的表達嗎?其次是以第第5、第第6自然段為例，研究作者是怎么表達的。第5自然段寫“放假”，第6自然段就圍繞“放假”，把事物當(dāng)作人來寫，把想象中的場景寫具體了。同時依照課文第5、第6自然段寫一寫。清風(fēng)一吹，他們……蝴蝶一來，他們……最后緊扣“新鮮感”，進行交流評價。

通過精心的問題鋪設(shè)，使學(xué)生帶著高昂的熱情，投入到一個又一個問題討論中，問題與夢想碰撞，自主學(xué)習(xí)動機不斷生成，自我規(guī)劃意識越來越濃，生涯滲透，盡顯其中。

四.有目標(biāo)的智能訓(xùn)練——語言、邏輯、空間、自醒等

生涯滲透課堂的任務(wù)之一是有針對性的進行八大智能的有意訓(xùn)練，揚長避短，既是目標(biāo)，又是手段。

比如我在基于多元智能的小學(xué)語文教學(xué)實例分析《人教版三年級上冊第八單元 口語交際請教》的教學(xué)中，結(jié)合本課需要，依據(jù)霍蘭德六島理論，結(jié)合學(xué)生意愿，提前將學(xué)生分成為六組。在教學(xué)設(shè)計的第三個板塊入境演練，多“請教”?；顒右皇撬鸭瘑栴}，進入真實。活動二是傾訴問題，真“請教”。首先是組內(nèi)請教，將遇到的問題向小組成員進行請教，聽聽他們有什么好建議。注意落實請教的相關(guān)要點，不明白的地方及時提問。請教結(jié)束后，按照評價量表進行互評。

其次是全班展示.了解”組內(nèi)請教”中的問題是否解決,請教是否成功。成功和未成功分別先一個進行展示，按照評價量表進行評價。

成功的請教：請組員推薦展示請教要點充分的例子，評價時關(guān)清高請教的問題是否說得清楚，是否有及時的追問。

未成功的請教：在全班內(nèi)再嘗試請教，有可能人經(jīng)歷不成功到成功兩個階段，對于請教要點落實得會更好。教師相機進行點拔。

學(xué)生可能圍繞“有禮貌”注意請教時機“說清問題”及時追問“表示感謝”等方面進行評價，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“不管別人是否能幫助自己解決問題，都要表示感謝”自己幫不上忙時可以告訴他找?guī)兔Α?。我的評價是：真正的分組討論，充分體現(xiàn)出學(xué)生在的情境中，解決真實的問題。在生生互動、自我評價的過程中實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在激辯中增強智慧，在激辯中提高能力！(語言、邏輯、空間、合作等)

五.生涯規(guī)劃滲透案小學(xué)語文學(xué)科《三年級上冊第六單元古詩三首》

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)

熟知中國詩歌的特點，提高詩歌品味的鑒賞能力；

初步掌握比喻、對比等技巧及表達效果；

掌握比較研究的方法，學(xué)會借此研究其他文學(xué)的現(xiàn)象。

生涯滲透目標(biāo)：

1.通過蘇軾的成就經(jīng)歷，了解興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)科興趣培養(yǎng)，樂學(xué)好學(xué)；

2.通過古詩詞《望洞庭》的欣賞（輔以音樂手段）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，提升高雅的審美情趣和審美品位；

3.通過文本分析、朗誦技巧、情境體驗的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言智能，有效表達交流的溝通素養(yǎng)。

4.通過內(nèi)容了解、結(jié)合插圖、想象畫面、角色體驗，感悟詩意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌熱愛中國傳統(tǒng)文化，繼而承擔(dān)社會責(zé)任、傳播中國文化的文化理解文化傳承的21世紀中國人核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)價值觀。

綜上所述，生涯滲透的設(shè)計為主干教學(xué)服務(wù)，是不可或缺的催化劑、助燃劑。

課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區(qū)。學(xué)校只有將生涯規(guī)劃理念、技術(shù)扎根于學(xué)科教學(xué)的土壤中。幫助學(xué)生找自己，幫助學(xué)生做自己，幫助學(xué)生樂自己，把課堂還給學(xué)生，有意訓(xùn)練，揚長避短，通過體驗，互動，問卷等，發(fā)現(xiàn)并了解自己的興趣、能力、性格和價值取向等個體屬性，及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的天賦優(yōu)勢。以達到訓(xùn)練并提升學(xué)生，生涯規(guī)劃意識，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，快樂學(xué)習(xí)的情懷等。教育的價值就在于喚醒每一個孩子心中的潛能，幫助他們找到隱藏在體內(nèi)的特殊使命和注定要做的那一件事情，這也是生涯教育的本質(zhì)。生涯教育是生命教育，是為孩子奠基一生幸福的教育，開啟先天智慧，學(xué)會選擇后天培養(yǎng)的知識與技能，最終成為自己，這是教育發(fā)展必然趨勢，也是我做為一名教育者的初心與愿景。