虞曉萍

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 214401）

0 前言

中職教學(xué)在不斷改革創(chuàng)新中，在教學(xué)過程中對學(xué)生評價(jià)方式會影響到老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，從而影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，才能夠培養(yǎng)出社會、行業(yè)需要的人才。以“三位一體”的教學(xué)模式對中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠豐富中職學(xué)生教學(xué)評價(jià)模式，提高學(xué)生的專業(yè)性。

1 存在問題

學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，是一個(gè)評價(jià)學(xué)生好壞的有效方法。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對學(xué)生的系統(tǒng)評價(jià)，再培養(yǎng)學(xué)生在操作和職業(yè)素養(yǎng)的提升更加有效。學(xué)校在通過對企業(yè)、學(xué)生、教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)找不到合適的工作，企業(yè)招不到優(yōu)秀的人才[1]。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校對學(xué)生評價(jià)模式進(jìn)行多次改革，但是改革之后的學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)還是有很多的不足。

2 “三位一體”學(xué)生評價(jià)模式構(gòu)建原則

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中使用“三位一體”學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)中，“三位”是指汽車維修的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工考核辦法和社會考證三個(gè)方面進(jìn)行制定，“一體”是指給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的系統(tǒng)評價(jià)系統(tǒng)[2]。

2.1 操作性原則

在構(gòu)建“三位一體”的學(xué)生評級系統(tǒng)中，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會的接受理解度。要用科學(xué)的方法進(jìn)行評價(jià)系統(tǒng)的搭建，對學(xué)生的評價(jià)更加客觀，并且讓評價(jià)實(shí)施便捷，易操作，方便老師在教學(xué)中使用。

2.2 職業(yè)性原則

進(jìn)行學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)是圍繞汽車運(yùn)用與維修專業(yè)所學(xué)的課程和技能作為培訓(xùn)目標(biāo)，遵循行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)校和企業(yè)共同參與。對學(xué)生的專業(yè)知識、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)，以及專業(yè)技能等進(jìn)行評價(jià)[3]。

2.3 客觀性原則

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要制定專業(yè)的評價(jià)系統(tǒng)，不能靠主觀和個(gè)人情感對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，必須要有客觀事實(shí)的依據(jù)下。對學(xué)生的評價(jià)，要保證評價(jià)工作的真實(shí)性和公正性。

2.4 科學(xué)性原則

對學(xué)生在學(xué)校里邊的整個(gè)發(fā)展變化進(jìn)行關(guān)注，從全方位的角度了解學(xué)生的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，讓評價(jià)更加科學(xué)和準(zhǔn)確的反映出學(xué)生在學(xué)校里邊的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)。

2.5 創(chuàng)新性原則

“三位一體”學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)是綜合性評價(jià)系統(tǒng)，深化學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)改革，創(chuàng)新評價(jià)體系，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)校的校園活動、企業(yè)的實(shí)習(xí)工作。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3 “三位一體”學(xué)生評價(jià)模式構(gòu)建

3.1 教學(xué)內(nèi)容與汽車維修工作標(biāo)準(zhǔn)對接

老師在課堂教學(xué)中不要只是單單對學(xué)生進(jìn)行書本教學(xué)，要想學(xué)生畢業(yè)之后找到好工作，企業(yè)找到優(yōu)秀的人才，就要在教學(xué)過程中與汽車維修工作的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)對接，讓學(xué)生更早的進(jìn)入到工作模式中，才能更好的適應(yīng)社會的需求[4]。學(xué)校應(yīng)該積極讓老師對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，還可以與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，給企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。學(xué)校還要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)對學(xué)生校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，完善學(xué)校的配套制度。

3.2 教學(xué)與實(shí)際工作情境的模擬

老師的課堂教學(xué)要以學(xué)校、社會、行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，集理論、實(shí)踐和技能為一體的課程體系。為了讓學(xué)生更好的掌握汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的技術(shù)要點(diǎn)，老師在備課中要明確每個(gè)課程的定位、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等等，建立標(biāo)準(zhǔn)化課程，才能建立實(shí)踐教學(xué)體系。老師還要依據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，給學(xué)生能講解企業(yè)的文化，注重團(tuán)隊(duì)合作，操作規(guī)范和安全意識，讓學(xué)生身臨其境去感受實(shí)際工作的操作和氛圍，才能讓學(xué)生在之后的工作中更加順利。

3.3 評價(jià)手段

在一學(xué)期結(jié)束之后，老師通過“三維度、三主體、三領(lǐng)域”對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)?！叭S度”是過程評價(jià)、終結(jié)評價(jià)、持續(xù)發(fā)展評價(jià)；“三主體”是指學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)；“三領(lǐng)域”是指知識、技能和素質(zhì)。① 學(xué)生期末成績評價(jià)。期末成績由學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)課組成。主要包括專業(yè)技能課和公共基礎(chǔ)課，通過老師評價(jià)、學(xué)生自評和互評的方式最終確定分?jǐn)?shù)。學(xué)生的過程評分占40%，終結(jié)性評分占60%。過程評分包括學(xué)生出勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)、紀(jì)律等，終結(jié)性評價(jià)通過半期和期末考試成績而定。② 素質(zhì)評分。主要是在實(shí)訓(xùn)課和企業(yè)崗位教學(xué)中進(jìn)行，班主任評分占30%，教師評分占30%，學(xué)生評分占10%，企業(yè)評分占30%。③ 學(xué)生崗位能力評價(jià)。是對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行綜合評價(jià)，包括能、勤、德、績的表現(xiàn)給出評價(jià)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生能否適應(yīng)崗位。最終評價(jià)由老師、企業(yè)、學(xué)生三方評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。

4 “三位一體”學(xué)生評級模式在專業(yè)技能課程中的實(shí)施

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)注重學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)，專業(yè)技能課程是對理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合的綜合性課程，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要兩項(xiàng)考核都合格，才算這門課程合格，才認(rèn)為學(xué)生掌握了這門課程的專業(yè)技能。在對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是采用學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程考核和最終成績的總結(jié)考核。通過綜合性的考核，才能培養(yǎng)出綜合性的專業(yè)技術(shù)人才。

4.1 教學(xué)方式

專業(yè)技能課程對于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)來說是很重要的課程，所以學(xué)校在教學(xué)方式上采用“雙師型”教學(xué)方式。在課堂上有兩名老師，一名是學(xué)校里邊的專業(yè)老師，一名是來自企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師[5]。專業(yè)老師主要負(fù)責(zé)學(xué)校的內(nèi)容知識教學(xué)，企業(yè)工程師主要負(fù)責(zé)老師的輔導(dǎo)教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，滿足學(xué)生的教學(xué)需要。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以分組進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，在團(tuán)結(jié)合作中順利完成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合的方式，進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)成績主要是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和掌握能力，從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范、合作意識、安全意識和崗位能力等方面進(jìn)行評價(jià)。期末成績就是學(xué)生完成老師布置的課題任務(wù)的完成情況，對完成的質(zhì)量進(jìn)行評分。

4.3 及時(shí)反饋

在一學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)校將收集整理學(xué)生的考試成績和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要收集老師、學(xué)生和企業(yè)對于“三位一體”學(xué)生評價(jià)模式的意見和改進(jìn)措施，不斷完善“三位一體”學(xué)生評價(jià)模式，才能讓老師在今后的教學(xué)中更加有針對性，不斷創(chuàng)新教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。

5 結(jié)語

為了讓職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)出更多技能優(yōu)秀的學(xué)生，特別是對于專業(yè)技術(shù)要求過硬的專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生評價(jià)是十分有必要的。“三位一體”學(xué)生評價(jià)模式能對學(xué)生進(jìn)行綜合性、科學(xué)性、全面性的評價(jià)，能讓學(xué)生在教學(xué)過程中更加規(guī)范操作，更快的適應(yīng)企業(yè)的崗位需要?！叭灰惑w”學(xué)生評價(jià)模式還要結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定一套適合本校學(xué)生的評價(jià)體系。