李芙蓉

(四川省廣元市旺蒼縣唐家河小學(xué)校 四川 旺蒼 628200)

小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建對于提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)具有非常重要的意義。通過加強對學(xué)生們閱讀能力的提升，可以加強學(xué)生們對語文課堂上知識的吸收，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，依此不斷的促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

1.目前小學(xué)語文閱讀課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀，導(dǎo)致閱讀課堂氛圍枯燥乏味，沒辦法充分的調(diào)動起學(xué)生們的閱讀積極性，從而嚴重的影響學(xué)生們對閱讀知識的汲取，阻礙的閱讀高效課堂的開展。其次就是老師在引導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀過程中，沒有引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進行深度探究，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀過于表面化，因此學(xué)生們的閱讀水平和能力得不到有效的提升，阻礙了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，要想全面地提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，加快小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，積極地引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進行深度的探究，加強學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，以此不斷的提高學(xué)生們的閱讀效率，推動小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建的策略

2.1 為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加強學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，還可以加強學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們在閱讀過程中可以快速的抓住文章中心主旨，從而有效的提升學(xué)生的閱讀效率。在日常閱讀過程中利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來加強學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，就取得了良好的閱讀教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級下冊《趙州橋》一課時，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀前，就可以提前利用多媒體為學(xué)生們播放趙州橋相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生們可以更直觀地了解到設(shè)計獨特，雄偉美觀的趙州橋。而且通過這樣真實情境的創(chuàng)設(shè)，在接下來學(xué)生們進行課文閱讀時就可以有效地加強學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，所有有效地提高學(xué)生們的閱讀效率，全面的提升學(xué)生沒有閱讀能力和水平，加快小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.2 在閱讀過程中加強引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的深度探究。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想全面地提升學(xué)生們的閱讀效率，老師一定要不斷地加強引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進行深度的探究。通過不斷的探究可以讓學(xué)生更深層次地體會到文章的內(nèi)涵，加強學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解，進而有效地提升學(xué)生們的閱讀理解能力，讓學(xué)生們的閱讀水平可以得到循序漸進的提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級下冊《小真的長頭發(fā)》一課時，老師在引導(dǎo)學(xué)生們讀完課文以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生們進行深度探究，讓學(xué)生們想象一下小真的長頭發(fā)還能變成什么，還能用來做什么呢？通過這樣的引導(dǎo)，可以充分地激發(fā)學(xué)生們的想象力，加快學(xué)生們對文章中心思想的領(lǐng)悟，以此有效地提升學(xué)生們的閱讀效率，推動小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.3 實施分層教學(xué)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率可以得到全面的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，因為每個學(xué)生的思維能力，理解能力都會有所不同，所以在閱讀教學(xué)過程中班級學(xué)生的閱讀水平也都參差不齊，要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)效率，老師一定要充分的考慮到班級每一個學(xué)生閱讀能力的提升，全面的提升班級整體的閱讀水平，只有這樣才能加快小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級上冊《去年的樹》一課時，老師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀完課文以后，就可以分層引導(dǎo)學(xué)生們對課文內(nèi)容進行深度探究，如讓閱讀能力稍弱的學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容以后就可以對最后一自然段進行深度的探究鳥兒唱完歌又對著燈火看了一會兒就飛走了，這時鳥兒的內(nèi)心在想什么呢？通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們更好地深入鳥兒的內(nèi)心，升華學(xué)生們的情感與體會。對于理解能力較強的學(xué)生老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進行深度想象，如果大樹聽到了鳥兒的歌聲，那么大樹會對鳥兒說些什么呢？不斷地提升學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們可以深刻的感受到大樹與小鳥之間的深厚友誼。通過這樣不同層次的引導(dǎo)，可以讓各個層次的學(xué)生在語文閱讀課堂上都能有不同程度的提升，以此有效地加快小學(xué)閱讀高效課堂的開展。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想加快小學(xué)語文閱讀高效課堂的開展，老師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，加強引導(dǎo)學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們的語文閱讀綜合能力得到有效的培養(yǎng)，整體提升班級閱讀水平，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率可以得到全面的提升。