秦 丹

(廣西百色市平果縣平果第七小學(xué) 廣西 平果 531400)

引言

微課以其形象生動，主題突出，短小精悍，形式靈活等特征，深受學(xué)生的喜歡和教師的認(rèn)可。小學(xué)語文作為一門文化學(xué)科，借助于微課可以更好的提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)和文化感悟，在培育學(xué)生的閱讀能力和寫作能力等方面也有不俗的表現(xiàn)，需要教師積極實踐和總結(jié)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課在提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣上具有獨特的價值，也是微課最顯著的特點之一。傳統(tǒng)的語文課堂中，黑板和粉筆等有限的教學(xué)手段，不利于在形式和內(nèi)容上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生即使不愿做被動的學(xué)習(xí)者也無能為力，但是微課教學(xué)不一樣，教師制作微課的初衷必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)需要出發(fā)才有意義，這就在一定程度上保障了微課教學(xué)的針對性。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，一些學(xué)生會在心里有這樣的迷茫：為什么鯉魚媽媽和小鯉魚長得那么像，烏龜爸爸和小烏龜長的也那么像，偏偏小蝌蚪和青蛙長的那么不像呢？在制作微課內(nèi)容的時候，教師首先應(yīng)該想的是生活在信息化時代的小學(xué)生少了和大自然接觸的機(jī)會，沒見過蝌蚪，沒見過青蛙，對于蝌蚪變成青蛙的過程更是缺乏了解，因此教師就可以從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在微課中融入一些蝌蚪變成青蛙的動態(tài)演變過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.豐富微課的教學(xué)內(nèi)容

微課依托于巨大的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，在呈現(xiàn)內(nèi)容上有著十分廣闊的空間，有利于拓展語文教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語文教學(xué)內(nèi)容的不足，從而給學(xué)生更加豐富的感官體驗。如在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時，課文對傳統(tǒng)文化節(jié)日的講述只是一種簡單的交代，籠統(tǒng)的表述，并沒有深入講解，對此，教師就可以借助于微課，給學(xué)生更加豐富立體的展示。如教師可以在課下制作五個微課視頻，分別展示春節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，重陽節(jié)，每個視頻三五分鐘。講述春節(jié)的微課可以展示老北京的廟會和集市，使學(xué)生從琳瑯滿目的商品中感受節(jié)日的氛圍；講述清明節(jié)的微課可以是晉文公和介子推的故事，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)人文精神的認(rèn)識；講述中秋節(jié)的微課可以融入蘇軾的《明月幾時有》等詩詞，融入鄧麗君的《明月幾時有》歌曲，使學(xué)生在藝術(shù)情境中獲得良好的節(jié)日感觸。這樣通過十五到二十分鐘的微課展示，使學(xué)生從一篇簡單的課文中獲得豐富的體驗。需要注意的是，微課呈現(xiàn)內(nèi)容既要注重豐富性，同時又要注重思想健康，積極向上，符合社會主義核心價值觀。作為教師，在微課制作前后，一定要對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心甄別，避免微課中出現(xiàn)影響小學(xué)生感官體驗的不良內(nèi)容，給孩子的身心發(fā)展造成負(fù)面影響，那就失去了語文教學(xué)的初衷。

3.創(chuàng)新微課的教學(xué)形式

微課的運(yùn)用形式較為豐富，可以在課前當(dāng)成預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生觀看，可以在課堂中拓展語文教學(xué)，可以在課后當(dāng)成作業(yè)讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，等等。此外微課還可以借助于家校合作等形式，把微課發(fā)送到家長群中，家長回家之后和孩子一起觀看，和孩子一起交流探索，既能提升孩子的學(xué)習(xí)意識，又能提升家長對孩子語文學(xué)習(xí)的重視。作為新時代的語文教師，一定要具備創(chuàng)新意識，懂得具體情境具體運(yùn)用。另外在微課制作中，教師也可以轉(zhuǎn)變主導(dǎo)模式，讓一些優(yōu)等生參與其中，看看教師是如何制作一個微課視頻的，鼓勵學(xué)生收集微課素材，大家集思廣益，共同協(xié)商，把最好的微課呈現(xiàn)在課堂之中。諸如此類的形式，都是豐富微課教學(xué)的重要手段。

4.提升教師的信息素養(yǎng)

教師最為微課教學(xué)的主要引導(dǎo)者和參與者，其自身的微課制作素養(yǎng)，文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)等，決定了微課和語文教學(xué)結(jié)合的深度和質(zhì)量。因此作為信息化時代的小學(xué)語文教師，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升微課制作水平。隨著微課的深入發(fā)展以及學(xué)生審美能力的提升，微課不再只是幾張圖片，幾首音樂，幾個轉(zhuǎn)換和拼接就能讓學(xué)生滿意的，微課的思想性和藝術(shù)性必須要進(jìn)一步挖掘，才能給學(xué)生良好的體驗，如果微課粗俗爛制，只是語文知識的生硬呈現(xiàn)，只是教師敷衍應(yīng)付之作，那么學(xué)生是很難感受到教師的誠意的，甚至讓學(xué)生反感抵觸。因此教師一定不能滿足于當(dāng)前的微課制作水平，而是要利用業(yè)余時間多觀看一些優(yōu)秀的微課課件，積極學(xué)習(xí)PS、AI等圖片視頻制作軟件，使自己的微課水平不斷提升。

5.結(jié)語

總之，微課和所有信息技術(shù)教學(xué)手段一樣，其價值和意義只有在實踐中才能得以展現(xiàn)，需要教師立足本職，多學(xué)習(xí)，多交流，不斷提升微課制作能力，在每一堂語文課中都給學(xué)生帶去不一樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生徜徉于微課營造的學(xué)習(xí)氛圍之中，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。