米娜·西拉孜

(新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆 哈巴河 836700)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。但是老師要想讓學(xué)生們的自主思維能力得到有效的培養(yǎng)，就一定要先對(duì)學(xué)生們有充分的了解，然后不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，逐步地培養(yǎng)學(xué)生們自主思維能力，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂上只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)都太過(guò)于表面化，缺乏學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠全面深刻，這從一定程度上影響了學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)業(yè)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師注重對(duì)學(xué)生們自主思維能力的培養(yǎng)不僅可以讓語(yǔ)文課堂效率得到有效的提升，而且在學(xué)生自主思維拓展的同時(shí)還會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，以此不斷的提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較常用的教學(xué)方式就是情境教學(xué)，而在眾多的情境教學(xué)方式中問(wèn)題情境就可以有效的激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生們自主思維能力。老師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的為學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考中來(lái)可以有效地加深學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的理解，從而有效的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文閱讀時(shí)，就可以先提前給學(xué)生們提出問(wèn)題“爬山虎的腳到底是什么樣子的呢？”“他是怎樣爬上墻的呢？”“爬山虎的腳有什么樣的特點(diǎn)？”等通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中可以發(fā)動(dòng)自己的大腦進(jìn)行思考，這樣可以有效地加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以此有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效的督促學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，逐步地培養(yǎng)學(xué)生們的自主思維能力，讓學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)可以得到有效的發(fā)展。

2.2 利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的不斷滲透，多媒體已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并且也取得了良好的教學(xué)效果。而且科學(xué)合理的利用多媒體還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的自主思維能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的掌握，讓學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)可以得到更全面的提升，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課時(shí)，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示一些貓的視頻或者是圖片，讓學(xué)生們通過(guò)視頻或圖片的觀看與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，看看作者筆下的貓和其他的貓有什么共同之處，有什么不同之處。通過(guò)這樣的引導(dǎo)可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生們思維的發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂可以得到更高效的發(fā)展。

2.3 根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，不斷的提升學(xué)生們的自主思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)文水平都會(huì)有不同程度的差別，如果老師在課堂上對(duì)學(xué)生們實(shí)施一樣的思維引導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能就會(huì)覺得太簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就會(huì)覺得太難，很容易打消他們自主思考的積極性。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)來(lái)逐步地培養(yǎng)學(xué)生們的自主思維能力，讓班級(jí)里的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都能逐步地提升自身的自主思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，老師就可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生思考“課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題？”對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考“這篇課文的主要內(nèi)容是什么？根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，你能感受到葉老的哪些精神？”通過(guò)對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，可以全面的提升班級(jí)整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的自主思維能力都可以得到有效的拓展，以此有效的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開展。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自主思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開展都具有非常重要的意義。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要充分地重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自主思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂可以得到更高效的開展。