?王健薇

小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較大。在這種情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性受到嚴(yán)重影響，非常不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與提升。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展增效減負(fù)策略，有效幫助學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，隨著新課程改革之后，各種教學(xué)理念與教學(xué)方式都發(fā)生了改變，教育部門對(duì)學(xué)生和教師都提出了新的要求。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題[1]。首先，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)重視程度不高。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是停留在紙面上，而是需要將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，為生活帶來(lái)更多便利。但是，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在這種情況下，死讀書現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多學(xué)生雖然具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，卻不會(huì)靈活應(yīng)用，教學(xué)效果普遍比較差。其次，教學(xué)方式單一。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)趣味性的內(nèi)容興趣比較高，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方式，在這種單一的教學(xué)方式當(dāng)中，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

(一)適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，涉及到的非常多，如果將這些內(nèi)容全都搬到課堂教學(xué)當(dāng)中，不但會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)，就需要教師學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膭h減教學(xué)內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中，需要深入去研究和理解教材，找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到其中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《參觀人民大會(huì)堂》一課教學(xué)中，教師可以對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，在刪減時(shí)，教師首先應(yīng)該明確本章的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容刪減，保證刪減之后，不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念 隨著新課程改革的推行，教育部門已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)策略，還需要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，積極主動(dòng)去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《飛奪瀘定橋》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的小組，然后以小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生去收集當(dāng)時(shí)的歷史背景，故事發(fā)生時(shí)間，作者相關(guān)資料等，在收集過(guò)程中，學(xué)生對(duì)那段時(shí)期發(fā)生的事情會(huì)有更加深刻的理解，從而能夠更好的理解文章內(nèi)涵，感受作者蘊(yùn)含在文章中的情感和作者想要表達(dá)的東西，更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

(三)營(yíng)造良好的課堂氛圍 小學(xué)階段的學(xué)生本身年級(jí)比較小，對(duì)于枯燥乏味的內(nèi)容興趣不高，很容易出現(xiàn)開(kāi)小差、注意力不集中等情況[3]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)策略時(shí)，想要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要充分尊重和利用學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，將文字性的教學(xué)內(nèi)容利用圖片、視頻、音樂(lè)等形式具體化，從而為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的、有趣的、輕松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與熱情，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好增效減負(fù)是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段，因此教師可以通過(guò)適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念、營(yíng)造良好的課堂氛圍等方式有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。