?顧建峰

留守兒童就是由于父母外出務(wù)工不能帶在身邊而被迫留在家鄉(xiāng)生活的兒童。一般情況下，留守兒童都是由自己的隔輩親人或者其他親屬作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照顧的。這就導(dǎo)致了留守兒童因?yàn)樵谌粘＝逃⑿睦砗亲o(hù)、親情感悟等各方面出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響。

一、留守兒童品德教育的重要性

留守兒童的教育問(wèn)題不僅影響到社會(huì)的健康與穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也是事關(guān)國(guó)家的未來(lái)。所以，加強(qiáng)留守兒童教育問(wèn)題研究的力度具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。首先，留守兒童思想教育效果的優(yōu)劣是影響我國(guó)公民教育素質(zhì)的重要因素。留守兒童受教育的程度對(duì)于其成年后的發(fā)展都有著直接或者間接的影響。其次，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段留守兒童的思想品德教育出現(xiàn)了諸多不利于其身心發(fā)展的問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)于留守兒童的心理健康以及生命安全都產(chǎn)生了極大的影響。最后，留守兒童的思想教育問(wèn)題，已經(jīng)成為了影響我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以及全面小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。

二、留守兒童品德教育問(wèn)題原因分析

(一)留守兒童家庭品德教育不到位 首先，家庭教育的缺失。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的一種特殊的現(xiàn)象，正是因?yàn)槠湓谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)，所以導(dǎo)致其出現(xiàn)了不愿與人交流的心理問(wèn)題。另外，很多留守兒童的父母在返鄉(xiāng)后，因?yàn)槭艿阶陨斫逃潭鹊认嚓P(guān)因素的影響和制約，所以導(dǎo)致其將主要的精力放在了孩子的學(xué)習(xí)上，而忽略了德育教育等與留守兒童健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的心理世界，也就無(wú)法引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。其次，隔代或者親屬監(jiān)護(hù)不到位。就目前而言，農(nóng)村留守兒童都沒(méi)有形成與祖輩正常交流和溝通的習(xí)慣，再加上祖輩針對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)也只是以留守兒童吃飽穿暖、安全無(wú)憂為主要的任務(wù)，也在一定程度上影響了留守兒童心理的健康成長(zhǎng)。

(二)學(xué)校對(duì)于留守兒童品德教育不重視 由于農(nóng)村基層教育過(guò)渡的重視學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)率，忽略了對(duì)留守兒童的思想引導(dǎo)和干預(yù)。所以導(dǎo)致留守兒童在日常生活過(guò)程中，因?yàn)槭艿酵饨绮涣加绊懙那治g，而出現(xiàn)了各個(gè)方面的思想問(wèn)題。而良好品德規(guī)范的缺失，不僅是造成留守兒童思想品德教育失去方向的主要因素，同時(shí)也為留守兒童不良習(xí)性的形成埋下了巨大的隱患。

(三)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，不利于留守兒童成長(zhǎng) (1)農(nóng)村不良文化以及陋習(xí)舊俗產(chǎn)生的影響。目前，農(nóng)村地區(qū)仍然存在著像打牌、賭博等一時(shí)無(wú)法徹底消除的不良文化和社會(huì)風(fēng)氣，而這些在農(nóng)村地區(qū)根深蒂固的社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)成為了影響兒童身心健康成長(zhǎng)的重要因素。(2)網(wǎng)絡(luò)及大眾媒體的挑戰(zhàn)與影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)不僅發(fā)展滯后，而且很多地區(qū)的基礎(chǔ)文化設(shè)施以及精神娛樂(lè)精神都處于空白階段。而網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)、賭博場(chǎng)所，則時(shí)刻影響和吞噬著農(nóng)村留守兒童的業(yè)余生活。雖然網(wǎng)絡(luò)以及大眾媒體為留守兒童視野的豐富提供了便利，但以此同時(shí)對(duì)留守兒童良好思想品德的養(yǎng)成也產(chǎn)生了極為不利的影響。

三、優(yōu)化農(nóng)村留守兒童品德教育的措施

(一)強(qiáng)化家庭教育 監(jiān)護(hù)人家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變是決定留守兒童思想教育成效的關(guān)鍵因素。首先，加強(qiáng)素質(zhì)以及教育理念的全面提高。強(qiáng)化家長(zhǎng)以及兒童監(jiān)護(hù)人綜合素質(zhì)，構(gòu)筑良好的留守兒童思想品德教育屏障，才能促進(jìn)留守兒童思想品德教育成效的穩(wěn)步提升。其次，監(jiān)護(hù)人思想教育方式和技巧的運(yùn)用。監(jiān)護(hù)人在日常教育留守兒童的過(guò)程中，對(duì)兒童的內(nèi)心世界以及合理的情感宣泄必須予以充分的重視，避免采用打罵孩子的錯(cuò)誤教育方法。

(二)優(yōu)化學(xué)校教育 各個(gè)農(nóng)村小學(xué)必須制定明確的教育教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，才能將學(xué)校在青少年教育中的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。改變傳統(tǒng)的思想品德教育方式，開(kāi)展適合留守兒童心理發(fā)展需求的思想品德教育方式，關(guān)注留守兒童的情感教育，通過(guò)構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系的方式，為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

(三)重視社會(huì)教育 首先，政府部門加大政策支持的力度。各級(jí)政府部門必須制定完善的留守兒童思想道德健康發(fā)展制度以及職能管理機(jī)制，通多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同解決的方式，確保留守兒童思想品德教育的順利進(jìn)行。其次，媒體引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮。發(fā)揮大眾媒體的輿論引導(dǎo)作用，加強(qiáng)留守兒童思想品德教育的宣傳力度，提升社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度，為農(nóng)村留守兒童營(yíng)造良好的思想品德教育環(huán)境。

總之，小學(xué)階段是影響兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。而留守兒童教育作為一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性特點(diǎn)突出的教育工作，其對(duì)于留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有極為重要的意義。所以加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想品德教育研究的力度，才能確保留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。