?魏 揚

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)的有效性逐漸被更多教師所關(guān)注。而要想促使小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升，教師首先需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到提高，這樣語文教學(xué)的質(zhì)量和效率才會得到提升。因此，本文就如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性進行了探討，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生很多時候都是處于比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只是一味地向?qū)W生灌輸著各種知識點，長此以往導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生具有較強的好奇心、強烈的探索欲望等特點，教師就可以結(jié)合這一特征在教學(xué)上注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版五年級下《音樂之都維也納》時，就可以在課前先放一首合適的音樂，學(xué)生就會被優(yōu)美的音樂所吸引，并對此產(chǎn)生好奇。接著教師就可以提問學(xué)生：音樂好不好聽？學(xué)生異口同聲的回答：好聽。教師繼續(xù)提問學(xué)生：那你們知道音樂之都在哪嗎？學(xué)生七嘴八舌的說著自己的看法。教師就順勢引入本節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀課文，體會音樂對于維也納人民的重要意義，并且要求學(xué)生思考為什么維也納會被稱之為音樂之都呢？學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的興趣就會被充分激發(fā)出來，會以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的效果自然而然也就得到了提高。再比如，教師在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版五年級下《海倫凱勒》時，在課前先讓學(xué)生進行蒙上眼睛在作業(yè)本上書寫，或者在操場上蒙著眼睛找同伴的小游戲，讓學(xué)生感受黑暗。接著教師在向?qū)W生講述海倫凱勒的故事，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。在閱讀完課文后教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽箤W(xué)生更加深刻理解文章的內(nèi)容。

二、有效利用多媒體教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)比較成熟，憑借自身的優(yōu)勢有效促進了教育教學(xué)的效果提高。因此，小學(xué)語文教師必須要充分掌握多媒體教學(xué)的基本能力，使得在課堂教學(xué)實踐中能夠有效利用多媒體教學(xué)提升語文教學(xué)的有效性。

例如，教師在教授小學(xué)語文蘇教版五年級下《秦兵馬俑》時，如果僅僅依靠教材的文字和圖片，顯然是不可以讓學(xué)生充分感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。這時教師就可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示提前搜集來的關(guān)于秦兵馬俑的視頻、圖片資料，讓學(xué)生可以從多角度、多方面去來了解秦兵馬俑，使學(xué)生在觀看的過程中驚嘆秦兵馬俑的不可思議，同時配上教師的講解，幫助學(xué)生更加容易去理解，學(xué)生會更加積極和主動投入到課堂教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)的有效性也就得到了大幅度的提升。

三、精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的有效性不是教師講的多么激情澎湃，是需要學(xué)生可以真正學(xué)到東西。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，一直都是教師在滔滔不絕的說教，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，有的學(xué)生提出問題不是被教師直接忽視了，就是沒有及時解決學(xué)生的問題。同時，教師也沒有注重課堂提問的環(huán)節(jié)，使得教師覺得學(xué)生學(xué)習(xí)會了，沒有真實了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師需要重視在課堂提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生更加深入理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，也是教師了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的途徑。如果教師能夠在課堂教學(xué)中設(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}，就可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如，教師在講授小學(xué)語文蘇教版五年級上《高爾基和他的兒子》時，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完全文后，提問學(xué)生：文中的給予是什么意思？高爾基的兒子是怎樣給予的？而高爾基又得到了什么。接著要求學(xué)生帶著問題去重新閱讀文章，這樣學(xué)生就有了閱讀的方向，在閱讀的過程中會更加注意這些問題。最后在提問學(xué)生：生活中同學(xué)們給過別人東西嗎？然后組織學(xué)生進行討論給予別人東西后的感受，這樣學(xué)生對于文章的內(nèi)容就會產(chǎn)生更加深刻的理解，教學(xué)的有效性也就得到了提高。

四、注重課堂教學(xué)的互動

良好的課堂氛圍是促進教學(xué)有效性提高的重要方式，而最有效也是最簡單營造課堂氛圍的方式就是課堂教學(xué)的互動，一節(jié)有效的課堂教學(xué)是必須有互動的，不僅可以使課堂充滿活力，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，教學(xué)的有效性自然也就得到了提高。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版五年級上《讀書莫放攔路虎》時，由于本文屬于略讀課文，教師要讓學(xué)生可以自己去閱讀，通過查字典等方式解決不會的生字詞。其形式主要以小組學(xué)習(xí)的形式進行，學(xué)生在自學(xué)完成后由小組代表匯報小組的學(xué)習(xí)情況，這個過程中學(xué)生既與同學(xué)之間進行互動，也與教師產(chǎn)生的互動，學(xué)習(xí)的效果得到了有效提升，教學(xué)的有效性就得到了進一步提升。

五、結(jié)束語

總之，在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)必須要提升其教學(xué)的有效性。這就要求語文教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，并通過結(jié)合學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律來優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)方式，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，切實提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，從而進一步推動我國小學(xué)語文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。