?胡 瑛

在目前教師進行語文教學時，往往只注重語文基礎能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容大多依據(jù)課本進行，很少指導學生把閱讀擴展到課外，這種教學方式造成了學生閱讀能力的缺失，不利于學生未來的長遠發(fā)展。教師應當重視將學生將閱讀視野轉(zhuǎn)向課外，因為僅有課本的內(nèi)容遠遠不能滿足學生對于知識的渴求和向往，教師要使用多種方法讓學生把閱讀視野轉(zhuǎn)移到課外，為學生的全面發(fā)展做好保障工作。

一、注重閱讀內(nèi)容的選擇

課堂內(nèi)的閱讀與課堂之外的閱讀相比還有一定區(qū)別，課內(nèi)閱讀的內(nèi)容大多經(jīng)過了教材編審委員會的專家們嚴格審定，內(nèi)容適合小學生進行閱讀，對于提高他們的閱讀能力和和學習意識有著很重大的作用。這些內(nèi)容大多來源于一些經(jīng)典的中外名著，這些內(nèi)容經(jīng)受了長期的歷史考驗，是學生進行閱讀啟蒙的最佳讀物。但是小學生正是處在求知欲和好奇心快速增長的階段，這些課內(nèi)讀物根本無法滿足他們的胃口。如果學生的閱讀內(nèi)容局限于這些課內(nèi)讀物的話，他們的視野會受到很大限制，對于提高他們的閱讀能力也不利。因此為了進一步讓學生把閱讀的視野拓寬，教師應當積極指導學生進行在課外多加閱讀，要想做好課外閱讀，首先要解決的問題就是閱讀內(nèi)容。目前隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各種低俗的讀物開始出現(xiàn)在人們身邊，教師作為學生課外閱讀的指導者應當積極主動幫助學生尋找課外閱讀內(nèi)容，讓學生多閱讀那些積極向上傳播正能量同時又通俗易懂的文章和書籍。當然并不是每一部名著都適合小學生看，教師要幫助他們尋找那些簡單易懂的書籍，畢竟小學生的理解能力有限，對于那些高深的名著無法完全理解，但是隨著他們閱讀能力的提升，他們未來一定會接觸到那些高深的名著，這也表明閱讀要遵循由淺入深的規(guī)律。

二、讓學生把閱讀當成一種習慣

小學生進行課外閱讀關鍵是要養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓他們在離開老師的督促也能自覺主動進行閱讀，并把閱讀當作是自己喜愛的事情來對待。當然要讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣有一定難度，因為在當今信息時代，學生每時每刻都在面對著無盡的誘惑，例如手機游戲、電影電視，這些娛樂化的內(nèi)容無形之中會占用學生大量實踐，讓他們失去對閱讀的興趣。習慣的養(yǎng)成有賴于長期的堅持，教師要在工作中長期堅持讓學生進行課外閱讀，并讓學生在閱讀中有所收獲。在這個過程中教師要形成良好的工作制度，定期指導學生進行課外閱讀。當然在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，不能僅憑學生的興趣為導向，更要加入很多強制性的制度來約束。例如在學習《小英雄雨來》這一課時，教師就要督促學生進行課外擴展閱讀。本文講述了抗日戰(zhàn)爭時期雨來為了掩護我軍受傷戰(zhàn)士而獻出寶貴生命的故事，這個故事對于小學生來說有著很大的沖擊力，正是對他們進行愛國主義教育的好時機。在學習完課本內(nèi)容后，教師要讓學生閱讀民族英雄的一些事跡，例如王二小、劉胡蘭、董存瑞等，并在閱讀過后寫下自己的閱讀感受，供全班學生進行交流討論。

三、注重方法，提升效率

閱讀不僅僅需要閱讀內(nèi)容和閱讀習慣的支持，更需要方法保障，教師在指導學生學生進行課外閱讀時要重點注重為學生講解閱讀方法。在小學階段學生的閱讀的主要內(nèi)容大多是一些記敘文，都是通過描述事跡來講述一個道理，讓學生通過閱讀領會到做人的真諦。因此教師要在指導學生進行閱讀時重點讓學生把握事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，在把握這些基本要素之后，對于故事的梗概也會有大體的把握，形成對于故事的淺閱讀。但是淺閱讀無法讓學生把握人物所體現(xiàn)出來的精神面貌，需要深度閱讀進行配合。例如在《爬山虎的腳》一課，作者葉圣陶以說明文的方式由淺入深講解了爬山虎是如何往上爬的，在學完課本內(nèi)容之后，教師可以讓學生再閱讀葉圣陶先生的其他文章和書籍，例如童話故事《小白船》，在讀的過程中讓學生運用淺閱讀和深度閱讀相結(jié)合的方式，深刻領悟作者想表達的道理，從而對于閱讀有更加深刻的理解。在閱讀的過程中還有很多方法可言，例如摘抄法，就是一種很好的閱讀方法。這種方法是指學生在進行閱讀的過程中主動將書中優(yōu)美的句子記錄下來，摘抄在筆記本上，并在本子上記錄自己的閱讀理解，形成完整的讀書筆記，這樣的閱讀效果會更好。因此教師要在教學中摸索出適合本班同學使用的閱讀方法，利用科學合理的閱讀方法來提升學生的閱讀效率，讓學生的閱讀更加有效率。

四、結(jié)語

小學語文是學生學習語言的重要科目，也是學生提升閱讀能力的關鍵時期，需要教師在做好課內(nèi)教學的同時，積極指導學生進行課外閱讀。通過課外閱讀，學生可以進一步開拓視野，形成良好閱讀習慣，有利于學生未來全面發(fā)展。閱讀對于個人發(fā)展和社會進步都有著巨大作用，對于個人來說閱讀是提升個人的最佳方式，對于社會來說閱讀可以促進社會文化建設進程。但是課外閱讀在小學語文閱讀教學中屬于教學難點，需要教師進行不懈探索。