袁麗吉

(浙江省諸暨榮懷學(xué)校 浙江 諸暨 311800)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！庇纱丝梢?，語文寫作教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是舉足輕重的。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個富有創(chuàng)造性的因素。語文寫作教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.激發(fā)想象思維

寫作是高考語文的重點內(nèi)容之一，更是分?jǐn)?shù)比重較大的主觀題。所以，在平時對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，教師可借助往年的高考語文寫作題目，分析語文寫作的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生對題目進行想象。分析歷年高考作文題，可以發(fā)現(xiàn)高考作文寫作主要以材料題為主，這更加需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。所以，教師應(yīng)重視對學(xué)生想象力的擴展。

以作文題目《有一棵大樹》為例，材料如下：有一棵大樹，小動物們都喜歡它。它枝繁葉茂，是動物們棲息的好場所，動物們經(jīng)常在大樹上聚會，訴說自己的旅游經(jīng)歷。大樹聽了小動物們的談話，也想去旅游，然而小動物們覺得大樹沒有翅膀也沒有腿，覺得大樹不可能去旅游，都拒絕大樹。但大樹沒有因此沮喪，反而更加努力的成長，結(jié)出甜美的果實，果實被小動物們吃掉，種子傳播到世界各地。

學(xué)生在寫作此類作文時，需要充分發(fā)揮想象力。教師在進行教學(xué)時，也要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，留給學(xué)生充足的時間去思考，選好寫作角度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀點想象。例如，學(xué)生可以從“大樹”的角度，寫大樹如何“自立自強”，進而聯(lián)想到人，也應(yīng)該自立自強，不管身處何種環(huán)境，都要依靠自己的力量去完成夢想，不放棄自己的夢想。

2.開展想象訓(xùn)練

語文教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這樣才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。目前，想象能力的訓(xùn)練主要有看圖寫作、續(xù)寫訓(xùn)練、擴展訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練方法對于學(xué)生的想象能力培養(yǎng)和發(fā)展都有重要的作用。

首先是看圖訓(xùn)練，就是一幅圖像或者是一組漫畫，要求學(xué)生根據(jù)所看見的畫面進行寫作訓(xùn)練。一般而言，圖畫的內(nèi)容都是比較簡單的，僅僅是主要的人物或者是一個場景、一個人物的動作等，這就要求學(xué)生依靠自己的觀察能力和想象能力進行加工處理，進而形成一個完整的作文段落。語文教師在寫作教學(xué)過程中可以充分利用課文中生動形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感知這些插圖，然后想象插圖之外的場景，進而產(chǎn)生意料之外的收獲。如語文教材《荷塘月色》的插圖，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，展開豐富的想象:圖片上有哪些事物?這些事物都有怎么樣的特點?想一想，這樣的畫面發(fā)生在怎么樣的地方，怎么樣的時間?讓學(xué)生說出自己的想法，并且學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)。

其次，對于續(xù)寫訓(xùn)練則要求學(xué)生根據(jù)前文的發(fā)展邏輯，展開想象繼續(xù)寫下去。這樣的續(xù)寫方式為學(xué)生提供了一個廣闊的想象空間。最后，擴展訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過合理的想象對原文內(nèi)容進行補充，使得文章的內(nèi)容更加飽滿和充實。語文教師在進行續(xù)寫訓(xùn)練的時候，可以結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容如《琵琶行》，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象琵琶女的個人經(jīng)歷。

3.培養(yǎng)觀察能力

良好的觀察能力有助于學(xué)生展開合理想象，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，從事物的不同角度入手，以事物的細微處為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)想象，提高學(xué)生的想象能力。教師可利用漫畫(如圖1)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，對事物展開合理的想象。

圖1漫畫“進步與退步”大部分學(xué)生都會最先關(guān)注到學(xué)生的分?jǐn)?shù)和臉上的掌印或唇印，作文立意也會選擇最常規(guī)的評價方式與學(xué)習(xí)成績的認(rèn)知，但這種觀察僅停留在表面，教師可引導(dǎo)學(xué)生從漫畫的整體角度觀察。同時，學(xué)生也可觀察到漫畫中人物的掌印，聯(lián)想到傳統(tǒng)文化中強調(diào)的“棍棒底下出孝子”，以此作為想象的依據(jù)，引申出“反對暴力教育”的觀點。

4.進行寫作評價

學(xué)生根據(jù)自己的想象能力完成寫作后，教師需要對學(xué)生的作文進行批改和評價，將學(xué)生的寫作優(yōu)點和亮點圈出來;對于不合理想象和缺點則需要委婉指出，這樣的寫作評價方式才有利于保護學(xué)生的積極性。

對于學(xué)生的寫作進行評價，一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，另一方面也能夠在與教師和同學(xué)的寫作交流中碰撞出火花，更好地進行想象寫作。對于學(xué)生寫作想象能力的差異，教師需要客觀看待，尊重學(xué)生能力的差異，肯定學(xué)生自身取得的進步和成績，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己寫作的進步點和需要改善的地方。

例如，在“寫出你的真情實感”專題中，語文教師對于學(xué)生的寫作評價也可以以此為依據(jù)，看看學(xué)生是否真地表達出了自己的真情實感，寫作的能力是否真實等。對于學(xué)生的寫作進行評價，可以讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，擴展學(xué)生的想象能力。

總之，高中語文作文教學(xué)中對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)有許多種方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況選擇最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，促使學(xué)生不斷發(fā)散思維，勇敢想象。