時曙光 威海市高區(qū)第二小學

體育科目是學生需要學習的一門基礎科目。教師在教學中加強對學生的體育教學，能夠有效鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質和品德素質。但是在目前的體育教學中，很多教師缺乏合理性的教學策略，從而導致體育課堂教學效率不高。面對這種情況，教師應該轉變教學策略，通過引導學生進行深度學習，提升課堂教學效率，提升學生的體育核心素養(yǎng)。

一、體育核心素養(yǎng)與深度學習的概念

核心素養(yǎng)是指能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。隨著新課程的改革，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為教學目的之一。每個學科都會根據其內容的特殊性而包含不同的核心素養(yǎng)，而體育核心素養(yǎng)則包括健康意識、體育文化、身體素質、體育意識以及體育品德。深度學習則是一種以促進學生批判性思維和創(chuàng)新精神發(fā)展為目的學習方式，要求學生能夠積極參與到學習的過程中，具備舉一反三的學習方法和解決復雜問題的能力。深度學習不僅要注重學習的結果還要注重學習的過程。

二、體育教學中存在的問題

通過調查，筆者發(fā)現當前體育教學中存在諸多的問題。首先，教師在教學過程中不注重發(fā)揮學生的主體性作用。很多體育教師在教學時只是一味的把課本內容教授給學生，而不會引導學生進行問題的思考，從而導致學生缺乏學習的主動性，不能真正地發(fā)揮課堂的主體性作用，不能夠真正地思考問題、解決問題，從而導致課堂教學效率低。其次，教師教學方法單一。很多體育教師教學觀念落后，不積極主動學習新的教學方法，不采用多樣化的教學方式，從而導致學生缺乏學習體育的興趣，學習體育的積極性不高，進而使他們不能夠更好地學習體育。最后，教師在教學的過程中沒有引導學生進入深度的學習狀態(tài)。很多體育教師在教學時僅僅把體育知識簡單的傳授給學生，而不注重學生學習的狀態(tài)和態(tài)度，不能夠引導學生進行深入性的思考，使學生只是任務性的完成體育學習，導致學生缺乏探究和創(chuàng)新精神，不能夠促進學生更好的學習體育。

三、探究深度學習提升學生核心素養(yǎng)的教學策略

深度學習作為一種良好的學習方法，能夠提升學生的體育核心素養(yǎng)。因此，教師在教學的過程中，應該采用多種多樣的教學方法，引導學生進行深度的學習，提高學生的體育核心素養(yǎng)。

(一)明確任務導向

筆者認為培養(yǎng)學生深度學習習慣的第一步就是明確任務導向，使學生明白體育學習的對象、內容及意義。因此，教師在教學的過程中，應該明確任務導向。

筆者在教學“輪滑”這一體育運動項目時，會給學生詳細講解輪滑運動的起源，使學生了解所要學習的對象。筆者還會讓學生了解輪滑運動能夠增強人的體質、改善人體的心肺功能和鍛煉人的協調性、平衡能力的作用，使學生明白輪滑運動對人體的益處。當學生了解了所要學習的體育項目后，筆者再對學生展開詳細的教學。筆者會給學生定下學習目標：首先學生需要了解佩戴護具、頭盔的方法，其次學生需要掌握關于輪滑的基本動作要領，如正確穿鞋動作，站立動作、踏步動作、向前行走、向前滑行、拐彎技術和停止法等。最后，學生需要放開手中的輔助工具，進行短距離的滑行。通過筆者的任務導向，學生由一開始不了解輪滑、害怕輪滑，到一步一步的了解了關于輪滑的動作要領，能夠進行短距離的輪滑，順利的完成了此次課堂教學的目標。

總之，教師在教學時通過向學生講授關于體育的歷史文化知識，提高了學生的體育文化，通過一步一步的任務導向使學生循序漸進地了解了所要學習的體育項目，熟練地掌握了一項體育運動，提高了學生的身體素質和體育意識。

(二)多樣化教學

體育科目中很多的體育項目對學生的身體素質要求比較高，因此很多學生缺乏學習體育的興趣。而教師在教學中如果采用多元化的教學方法，能夠激發(fā)學生學習體育的興趣，幫助學生深入地學習和了解體育，提升學生的身體素質和體育品德。

如，筆者在教學“足球”這一體育運動項目時會采用情境化的教學策略。首先筆者創(chuàng)設了一個教學情境，在多媒體大屏幕上播放了一段足球項目比賽視頻，同學們聚精會神地觀看比賽，時不時地發(fā)表議論。視頻播放完畢后，筆者要求學生們講一講最喜歡的足球運隊員的事跡，同學們七嘴八舌地說了起來。等到教室安靜下來，筆者陳述了近年來國足衰微的現狀，鼓勵學生們學習足球技能，爭取為國爭光。接下來，筆者帶領學生們進入操場開始實踐教學。筆者把學生們即將掌握的動作要領一一作了示范，并耐心糾正學生們擺出的五花八門的動作，幾堂課下來，學生們已經學會了基本動作。為了加大教學難度，筆者特意邀請了另一個班級的同學們進行一場班級競賽。雖然我方遠遠落后，依然奮起拼搏，努力追趕差距，大家滿頭大汗，渾身臟兮兮的在操場上奔跑，不但提高了身體素質，還學會了一項體育運動，培養(yǎng)了學生們的勇敢、拼搏精神，并為以后開展足球競賽活動打下了良好的基礎。再比如，在教學“跑”這一課內容時，筆者讓學生進行了“老鷹捉小雞”的游戲。該游戲的具體規(guī)則是：將班級上的學生分為幾個小組，每組中要求學生自愿分別扮演一只老鷹、一只母雞和若干小雞。活動的具體形式要求老鷹捉小雞，母雞保護小雞。這種形式在一定程度上會鍛煉每位學生的跑步速度。

總之，教師在教學的過程中應該采用多樣化的教學方式，引導學生積極地學習體育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習體育的習慣，提高學生的體育學科素養(yǎng)。

(三)引導學生投入學習過程

筆者認為，學生只有全神貫注投入體育學習的過程中才能夠更好的提升其自身的體育核心素養(yǎng)，因此，教師在教學中應該引導學生投入學習過程中。

如，筆者在教學時會向學生詢問他們所喜歡的體育項目，在能夠適合學生身體素養(yǎng)和心理素質的基礎上，會根據他們的喜好進行著重地教學，通過這種方式，引導學生積極的投入學習過程中。如，筆者會利用教學評價引導學生投入學習過程中，筆者會通過獎懲性評價激發(fā)學生的體育潛力，規(guī)范學生的課堂行為，提高學生課堂學習注意力；筆者會通過發(fā)展性評價使學生能夠更積極的注重體育學習的過程，使學生能夠增強其自身的自信心，更積極地學習體育。再比如，因為每一個學生個體的差異性，導致學生的學習能夠各有不同，所以筆者會按照課程標準、教學內容的科學體系，在完成知識、技能等基礎上進行層次化教學。筆者認為通過這種分層教學方式，能夠讓每一位學生都有所成長，從而全面提高學生的身體素質和體育文化素養(yǎng)?？傊?，教師在教學實踐過程中，應該引導學生投入學習過程，使學生能夠進行體育的深度學習，提高學生的學科素養(yǎng)。

綜上，體育科目是一門培養(yǎng)學生的身體素質，幫助學生提高其自身的道德品質的學科，對學生的綜合素質產生著不容忽視的影響。因此，教師在體育教學中，應該采用多種教學方式，引導學生養(yǎng)成深度學習的習慣，提高學生的體育核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。