顧彬 南通市鶴濤小學(xué)

一、體育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生心理幸福感的影響

體育教學(xué)方式是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的心理幸福感有著直接性的聯(lián)系。體育教學(xué)方式包括教學(xué)方法、教學(xué)資源以及師生角色等多個(gè)方面，教師需要綜合考慮這些因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，大多是以教師為主體，以講說(shuō)和演示作為主要的授課方式，教學(xué)方式較為單調(diào)，且缺少互動(dòng)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，不利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，影響了其學(xué)習(xí)的積極性，難以使學(xué)生產(chǎn)生心理幸福感。此外，體育教學(xué)方式中影響學(xué)生心理幸福感的因素還有很多。比如以?shī)蕵?lè)性為目的的幸福感水平，要比以考試為目的的幸福感水平要高；中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的幸福感水平，通常比低強(qiáng)度和高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)下的幸福感水平更高；參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理幸福感產(chǎn)生較為明顯的影響。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)方式與學(xué)生的心理幸福感具有著鮮明的因果關(guān)系。

二、體育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生心理幸福感的策略

(一)開(kāi)展微課教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式較為枯燥單調(diào)，在課堂上，學(xué)生大部分時(shí)間都是在觀看和模仿，自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，以至于影響了學(xué)生的心理幸福感。對(duì)此，教師可以利用微課教學(xué)的方式，將知識(shí)以碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)的數(shù)字資源。教師可提前將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用空余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)與技能形成自主的理解，建立一定的動(dòng)作概念。在課堂上，教師、學(xué)生可將時(shí)間主要用于實(shí)踐訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和活動(dòng)組織，為學(xué)生營(yíng)造出自由、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的心理幸福感。例如，在教學(xué)三步上籃的時(shí)候，如果教師采用自身演示的方式，動(dòng)作速度較快，學(xué)生難以完整地記下來(lái)，學(xué)習(xí)難度較高，通常要花費(fèi)大量的時(shí)間才能掌握。而教師利用微課的方式，可以借助放大、慢放等功能，將這一技術(shù)動(dòng)作清晰地展現(xiàn)出來(lái)，還可以配上一定的語(yǔ)言或文字解說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看，在課堂上，通過(guò)練習(xí)和教師的指導(dǎo)，牢固地掌握這一技術(shù)動(dòng)作。這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升體育教學(xué)的趣味性與靈活性，有利于提升學(xué)生的心理幸福感。

(二)增進(jìn)師生互動(dòng)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)受到外界因素的很大影響，其中，教師與同學(xué)占據(jù)著主要的位置。因此，體育教師要注重課堂上師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和睦友好的師生關(guān)系，以此來(lái)提高學(xué)生的心理幸福感。具體來(lái)說(shuō)，教師可采用競(jìng)賽式訓(xùn)練、小組合作、互動(dòng)式教學(xué)等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中，逐漸掌握各項(xiàng)體育知識(shí)與技巧。教師也要將自己以恰當(dāng)?shù)慕巧谌氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，增進(jìn)自身與學(xué)生之間的交流。比如在學(xué)生掌握基本的籃球技能后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展籃球比賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中，磨煉各種籃球技術(shù)，并形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取的精神。相比于重復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練，這種方式更加富有趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而提升其心理幸福感。

(三)注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生能夠得到教師的贊揚(yáng)、肯定，形成積極的心理情緒，提高參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，形成一定的激勵(lì)作用。但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式中，許多教師都忽略了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，沒(méi)有滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求，學(xué)生的努力和付出沒(méi)有得到及時(shí)的肯定，在一定程度上降低了他們的幸福感。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地予以肯定，對(duì)于不足的地方則要指出并鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。學(xué)生也可以針對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并向教師提出自己的建議。教師在整合學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，分析其學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，使他們通過(guò)體育教學(xué)獲得心理幸福感。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)，心理幸福感已然成為廣受人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題，成為人們重要的生活追求目標(biāo)。心理幸福感不僅反映人們生活水平的高低，還在一定程度上關(guān)系著人的心理健康與發(fā)展水平。因此，體育教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理幸福感，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展“微課”教學(xué)、增進(jìn)師生互動(dòng)、注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，推動(dòng)體育教學(xué)的改革發(fā)展，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。