馮峰 河南檢察職業(yè)學院

一、高職院校體育教學改革綜合概述

(一)高職體育教學改革的基本含義

隨著新課程教育標準改革進程的持續(xù)拓展，對于我國高等職業(yè)院校的體育教學活動開展提出了全新的要求，為更好的實現(xiàn)高職院校教學任務(wù)，注重高職院校學生的身體素質(zhì)和心理健康狀況，由此培養(yǎng)出高質(zhì)量的綜合型優(yōu)質(zhì)人才。高職院校體育教學改革主要是由學校的管理層，聘請專業(yè)的管理人員施行全面有效的校園管理，選擇性的篩選出科學合理的教學模式，并在此基礎(chǔ)上增添新課程教育標準的相關(guān)要求，從而實現(xiàn)高職院校體育教學活動相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)化升級，在很大程度上推進高職院校體育教學活動的開展進行。

(二)高職體育教學的獨特之處

通過分析高職院校的學生年齡特點可以看出，該學習階段的學生大處于生理和心理出現(xiàn)劇烈變化的關(guān)鍵時期，因此，對于體育課程教學活動的組織形式需要充分考量學生群體的根本特征。其中對于高職院校體育課堂的課程安排需要進行特別關(guān)注，運動量的安排設(shè)置應(yīng)注重合理性，室外活動與室內(nèi)教學應(yīng)穿插進行等手段充分展現(xiàn)高職院校體育教學的個性化特征。隨著高職院校體育教師在開展教學活動時，廣泛引導學生發(fā)揮其獨有的特點，注重學生的德育教育工作落實，確保高職院校學生正確價值觀念的確立，從而更好地增強抗壓能力。在很大程度上為培養(yǎng)出更適宜社會需求的新型人才具有重要建設(shè)性指導意義。通過體育教學互動的引入，有效增強高職院校學生之間的團隊合作意識，提升整體的社會參與感，從而實現(xiàn)高職院校的教學目標，即培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)綜合性人才。注重體育教學活動的設(shè)置安排，從根本上有效的延伸高職院校體育教學課堂，從而逐步實現(xiàn)高職院校學生核心競爭能力培養(yǎng)的教學任務(wù)。

二、高職體育教學的現(xiàn)狀

我國高職院校體育教學活動開展過程的當前形勢存在一定局限性，相關(guān)問題層出不窮，制約著我國高職院校體育教學改革推進，阻礙我國高職院校學生體能提升。由于高職院校教學中對于體育學科未能引起響應(yīng)關(guān)注，導致教師隊伍團隊建設(shè)存在弊端，對高職院校體育教學水平產(chǎn)生了消極影響。缺乏對于體育教學模式的科學研究，繼而抑制了高職院校學生對體育學科和自身體能增強缺乏興趣，為能激發(fā)相應(yīng)科目學習的積極性。與此同時，高職院校體育教師對于學生的個性化發(fā)展方面有所欠缺，整體的教學激勵引導效果不好，不利于學生掌握體育課程的教學目的。對于相關(guān)體育課程教學設(shè)計安排方面過于注重項目的培訓講授過程，難以從根本上增強高職院校學生對于體育學科學習的主觀能動性和積極性，缺乏實際體育項目的切身體驗，整體對于體育教學互動實踐部分的過程安排有所欠缺。除此之外，高職院校對于體育課程安排的相關(guān)性特點研究缺乏一致性標準，很多體育項目的活動開展都是重復(fù)的，促使高職院校學生對于基礎(chǔ)學科的教學培育無法提起學習興趣，缺乏挑戰(zhàn)性的科目設(shè)置。對于高職院校體育教師本身來說，自身素質(zhì)有待提升，職業(yè)技能水平存在偏差，體育學科教學知識積累不足，專業(yè)素養(yǎng)存在較大的進步空間。

三、高職體育教學改革對學生體能提升的策略

(一)注重高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

有效的落實高職院校體育教學改革進程的持續(xù)推進，為從根本上提升學生體能，需要充分關(guān)注高職院校內(nèi)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)。選擇更為先進科學安全系數(shù)較高的基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)，加大對于高職院校學生體能教學的資本投入，注重體育教學活動開展的運動場地選擇，提升使用體育鍛煉器材質(zhì)量。除此之外，還需要注重師資隊伍的培養(yǎng)。高職院校體育教學改革對于體育教師提出了更為嚴苛的要求，不僅要求體育教師本身具備專業(yè)的教學能力，還增加了體育專業(yè)知識的儲備和技能運用展現(xiàn)考核環(huán)節(jié)，從而更好地實現(xiàn)高職院校體育教師充分發(fā)揮引導帶領(lǐng)作用，保證高職院校學生對于體育教學活動開展有深層次的規(guī)范化了解。定期開展培訓活動，進一步拓展培訓內(nèi)容深度和涉及的寬度范圍，從而促使高職院校體育教師有效的借助培訓活動的形式，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，最終為提升高職院校學生體能作出表率。

(二)改革體能教學課程設(shè)置安排

選擇性對高職院校體能教學的相關(guān)課程展開必要的優(yōu)化升級，從根本上注重高職院校學生個體獨立的全面發(fā)展。隨著高職院校體育課程教學內(nèi)容逐步完善，進一步幫助高職院校學生選擇確立未來的發(fā)展方向，有針對性的落實相關(guān)教學方案設(shè)計，注重學生個性化發(fā)展和職業(yè)能力的側(cè)重點培養(yǎng)，從體能教學活動課程設(shè)置安排方面確保高職院校學生體能培養(yǎng)符合就業(yè)崗位需求。高職院校體育教師需要以體能教學作為體育教學活動開展的核心依據(jù)，展開具體表現(xiàn)形式和相關(guān)涵蓋內(nèi)容的定向教育規(guī)劃，從而獲取高職院校體育教學活動的全方位立體分析結(jié)果。在當前我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)被素質(zhì)教育所取代，充分展現(xiàn)高職院校的體育教學改革進程，增強學生的綜合素質(zhì)培育，進一步實現(xiàn)體育教學目標。

(三)完善高職院校學生個性化培育發(fā)展

高職院校體育教學改革過程，需要充分增強學生的主觀能動性，將理論知識與教學實踐相結(jié)合，從而充分展現(xiàn)高職院校學生個性化發(fā)展特點。通過多種高職院校體育教學活動開展方式選擇，盡可能的開發(fā)學生的學習潛力，提供必要的體育學習動力支持。也就是說，高職院校體育教師需要充分了解自身所教授學生的性格特點，尊重高職院校學生之間的差異化特征，明確的區(qū)分學生所獨有的優(yōu)勢和存在的弊端，引導學生能夠在參與未來體育教學活動中敢于表現(xiàn)自身獨有的長處，善于處理解決存在的諸多局限，從而更好地完成體育教學活動設(shè)立的根本教學目標，有效的落實高職院校教師的引導教育工作，確保高職院校學生的受教育水平發(fā)揮。與此同時，對于教學活動開展方式選擇方面，高職院校學生需要注重維護學生思考問題的邏輯思維，增強思考問題能力的發(fā)散式作用發(fā)揮。

(四)增添實用性體育教學互動安排

高職院校的體育學科作為實踐性較強的教學活動課程設(shè)置，注重高職院校體育課程設(shè)置安排的實用性特點，為有效的提高學生的體能建設(shè)，高職院校需要從根本上關(guān)注創(chuàng)新性課程的開發(fā)規(guī)劃，不僅對于教學內(nèi)容方面進行相應(yīng)的改造升級，同時對于教學活動方式的選擇范圍進行拓展。從而更好地增強高職院校學生的運動能力，提高學生綜合素養(yǎng)培育效用，為更好地適應(yīng)社會就業(yè)所設(shè)立的條件目標提供必要的體能支持。對于高職院校的教學互動開展進行全面的深入挖掘，可以看出，主要是關(guān)注高職院校學生綜合能力的培育效果，設(shè)定相應(yīng)的教學任務(wù)目標，以職業(yè)選擇為指引方向，繼而開發(fā)創(chuàng)造出更具實踐特點的專業(yè)課程，從而促使高職院校學生的可持續(xù)發(fā)展和綜合能力鍛煉。從教學模式采用的根本上注重學生未來職業(yè)規(guī)劃，對于高中院校體育學科的教學活動開展，需要從根本上區(qū)分理論知識和實踐教學之間的相互關(guān)系，確保學生生理、心理鍛煉互動提供持續(xù)效用。

四、總結(jié)

進一步推進高職院校體育教學改革進程的持續(xù)深入，嚴格要求高職院校學生的體能提升效果，更好的滿足今后學生的就業(yè)形勢，從根本上增強高職院校對于學生體能訓練的相關(guān)措施應(yīng)用，在很大程度上推進高職院校教學體系優(yōu)化升級，促進我國高職院校專業(yè)人才培育具有重要建設(shè)性指導意義。