張鳳

在小學(xué)時期，開展作文教學(xué)最常用的方式就是寫日記，這也是學(xué)生對“作文”最初的認(rèn)知。隨著年齡的增長，學(xué)生的寫作水平也隨之提高，教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。通常，作文教學(xué)很難有新花樣，容易被寫作主題所限制，仿佛是為了完成寫作任務(wù)而進(jìn)行的，這種強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”的教學(xué)模式難免打擊學(xué)生的積極性。因此，教師有必要選擇多樣、靈活的教學(xué)方式，抓住信息技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，讓作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造寫作情境

在作文教學(xué)中，學(xué)生的思維與靈感是重要的因素，也是學(xué)生有效寫作的基礎(chǔ)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)作文教學(xué)缺少情景的創(chuàng)設(shè)，沒有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，而是在布置寫作任務(wù)之后，直接讓學(xué)生寫作。這樣的教學(xué)模式帶有很大的局限性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，也培養(yǎng)不了學(xué)生寫作的興趣，難以提高學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)在得益于信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)形式、手段更加豐富多樣，也有利于滿足學(xué)生的需求，能給他們帶來更好的寫作體驗(yàn)。因此，教師要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造寫作情境，營造良好寫作氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

在開展以“尋找春天”為主題的作文教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放與寫作主題相呼應(yīng)的歌曲，比如“春天在哪里”“春暖花開”等等，奠定寫作的基調(diào)，伴隨著悅耳的旋律，學(xué)生也能夠把注意力集中到課堂上。除此之外，教師還可以展示有關(guān)春天的圖像和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對“春天”的感知，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“春天”的腳步，給學(xué)生提供寫作思路，避免他們不知如何下筆。通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造寫作情境，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的寫作視角，能夠培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)共享寫作資源，開拓學(xué)生視野

信息技術(shù)的普及為教學(xué)帶來了諸多便利，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，從而完善自身的專業(yè)技能，同時，學(xué)生也可以從中獲益，具體表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)提供的眾多學(xué)習(xí)資源上，并且這些資源更加豐富、靈活。由于受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生的視野難免狹隘一些，在寫作中很難有大的突破，而且容易出現(xiàn)“空洞”“流水賬”等問題，并且寫作水平的提高也是一個十分緩慢的過程。為了切實(shí)解決上述問題，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)共享寫作資源，以開拓學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法和表達(dá)技巧，提高自身的寫作技能。

例如，在開展以“我的好朋友”為主題的作文教學(xué)時，教師可以提前搜集一些相關(guān)范文，在上課時分享，并且注意與語言教學(xué)相結(jié)合。教師可以將范文中的“閃光點(diǎn)”以“朗讀”的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生分析和思考，找出其中的突出之處，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式。在選題上，教師可以與學(xué)生溝通，交流心得，聽聽學(xué)生心中的“好朋友”是怎樣的人，并且為他們提出有益的建議，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。通過網(wǎng)絡(luò)共享寫作資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作角度。

三、打造基于互聯(lián)網(wǎng)的互動平臺，建立融洽的師生關(guān)系

作文不僅僅在課堂教學(xué)中指導(dǎo)，在學(xué)生的日常生活中，教師也應(yīng)該進(jìn)行有效的滲透，向他們傳輸寫作的理念，為他們提供寫作的資源。有鑒于此，教師可以打造基于互聯(lián)網(wǎng)的互動平臺，比如建立微信群、QQ群和依托各種學(xué)習(xí)軟件等等，專門為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)服務(wù)。平時，和學(xué)生分享好文章，并且設(shè)置論壇討論區(qū)供學(xué)生溝通和交流。這種互動平臺能夠發(fā)揮快速、便捷、靈活的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充形式，能夠在教師與學(xué)生之間建立起更加密切的聯(lián)系，使師生關(guān)系更加融洽、和諧，同時也有利于促進(jìn)班級整體作文水平的提高。

例如，在開展以“我想變成……”為主題的作文課堂教學(xué)時，教師可以在互動平臺上與學(xué)生交流和學(xué)習(xí)。教師可以就“變”這個主題讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生談一談對這個主題的認(rèn)識，并且說明自己想“變”成什么，從學(xué)生的角度出發(fā)確定評判的標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以搜集一些與本主題相關(guān)的優(yōu)秀范文，分享到互動平臺上，方便學(xué)生參考和借鑒。為了保證學(xué)習(xí)的效率，教師可以請家長監(jiān)督，配合教學(xué)工作。這樣，通過打造互動學(xué)習(xí)平臺，拉近了教師與學(xué)生、家長之間的距離，有利于全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、鼓勵學(xué)生參加作文競賽，提高寫作水平

要想真正提高學(xué)生的作文水平，就要給學(xué)生提供一定的鍛練機(jī)會，讓他們在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自我成長。在小學(xué)時期，不乏很多大大小大的作文競賽，教師要鼓勵學(xué)生積極參加，從中收獲經(jīng)驗(yàn)和知識。學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，有利于提高他們寫作的信心，這也是一種激勵。如果學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教師就要及時引導(dǎo)他們，幫助他們找到不足之處。因此，教師要鼓勵學(xué)生積極參加作文競賽，在實(shí)踐中成長，將所學(xué)知識學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

首先，教師要向?qū)W生傳授自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生提高寫作能力的途徑，告訴他們參與競賽的種種好處，擺正對寫作的態(tài)度，提高參與競賽的積極性。其次，教師可以關(guān)注各種作文競賽，鼓勵他們積極參與，并且為學(xué)生提供一定的幫助，提高他們的寫作水平。在競賽結(jié)果出來之后，教師要進(jìn)行褒獎、肯定與鼓勵，要做到一視同仁，不可只偏愛獲獎的學(xué)生，從而提高學(xué)生的自信心。鼓勵學(xué)生參與作文競賽，是提高學(xué)生寫作水平最有效的方法之一，有利于學(xué)生快速找到自身的問題所在并且及時改進(jìn)。

結(jié)語：

綜合上文可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，通過寫作，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和表達(dá)技巧，學(xué)以致用。要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中共享，教師要從多個角度切入。一方面，要打造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，同時利用網(wǎng)絡(luò)共享寫作資源，拓寬學(xué)生的寫作視野。另一方面，教師要打造基于互聯(lián)網(wǎng)的互動平臺，供學(xué)生討論和交流，建立融洽的師生關(guān)系，同時，教師還需要鼓勵學(xué)生參與寫作競賽，讓學(xué)生得到一定的歷練，從而顯著提高學(xué)生寫作水平。