趙萬里

摘 要新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞日常生活;數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0191-01

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、從生活現(xiàn)象中攝取數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)無處不在，只要留心，生活皆“數(shù)學(xué)”。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一年級的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：你今年幾歲啦？多高呀？比一比你和你的同桌誰高……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。另外，按比例分配、合理儲(chǔ)蓄、日常購物等現(xiàn)實(shí)問題，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的原始素材，教師如果能巧妙地利用這些素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正地讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

二、從日常生活細(xì)節(jié)中感受數(shù)學(xué)

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)背景中，使之對學(xué)生有意義，而這里的真實(shí)問題顯然是指學(xué)生的生活的實(shí)際。”結(jié)合學(xué)生己有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，要讓學(xué)生感受一分鐘有多長。教師巧設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，問：“一分鐘同學(xué)們在干什么？能做什么？”同學(xué)們踴躍回答，有的說在寫字，有的說在玩，有的說在幫媽媽擦桌子，有的說在睡覺……教師又問“一分鐘你們可寫幾個(gè)字？”同學(xué)們有的說十二個(gè)字，有的說十個(gè)字……這樣巧妙的運(yùn)用生活細(xì)節(jié)來感受數(shù)學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。又如教學(xué)抽象的面積單位“公頃”時(shí)，學(xué)生對這個(gè)大面積單位可陌生了，感覺不出它有多大。教師可帶學(xué)生到操場去量一量操場的長和寬，并計(jì)算出操場的面積，然后與公頃的大小作比較，從中感受公頃有多大，這樣身臨其境到自己所熟悉的生活環(huán)境中去感受數(shù)學(xué)，真是妙趣無窮。

三、在生活情境中表演數(shù)學(xué)

由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)，而學(xué)具、實(shí)物模型的情境操作是最好的顯性活動(dòng)。如教了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，教師在每張座位上都布置一個(gè)簡易商品店，標(biāo)上“一只書包36元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆2角，一個(gè)削筆器18元8角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌位各輪流扮演營業(yè)員和顧客，買你最想買的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對錢數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)之后，師問：“老師給你50元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會(huì)爭先恐后地想為教師出謀劃策。

四、妙用生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……

讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)等情況。數(shù)學(xué)要為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如：一位教師在教《列方程解應(yīng)用題》這一節(jié)課，圍繞“今天我當(dāng)家”這樣一個(gè)小主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時(shí)間、如何安排等具體情況，設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題，有如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時(shí)間、買菜的時(shí)候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

通過這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。讓學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)不在是刻板地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該巧妙地把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓課堂洋溢著生活氣息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到辭海實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，使學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高整體素質(zhì)。