匡秀英

摘 要看圖寫話是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的重要方式，能夠使小學(xué)生的寫作能力得到有效提高，為小學(xué)生以后進(jìn)行寫作打下良好基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;看圖寫話;寫作能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0168-01

在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力時(shí)看圖寫話發(fā)揮著十分重要的作用，充分發(fā)揮看圖寫話的應(yīng)用效果能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)以及促進(jìn)自身成長等方面發(fā)揮出巨大的作用。

一、看圖寫話對寫作能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)是小學(xué)生為以后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，看圖寫故事，看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)生寫作能力的重要措施。通過對小學(xué)語文教材進(jìn)行研究，口語交談是其中的主要內(nèi)容，看圖說話能力在評價(jià)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量時(shí)占據(jù)很重要的作用，對小學(xué)生看圖寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的過程中發(fā)揮重要的作用。

教師對小學(xué)生看圖寫話進(jìn)行有效訓(xùn)練，可以解決小學(xué)生在寫作時(shí)無話可說的問題。小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)注意增加學(xué)生詞匯的積累量，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的詞匯量變得更加豐富，為以后進(jìn)行寫作提供保障，使學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言組織能力得到提高，使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不斷提升，對各種優(yōu)美語句進(jìn)行積累，使學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的寫作功底。培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力，有利于學(xué)生表述能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、聯(lián)想能力的提高。另外，在對小學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)時(shí)看圖寫話是其最有效的培養(yǎng)手段，進(jìn)行看圖寫話需要學(xué)生完成觀察、思考、描述的過程，最后書寫出屬于自己的看法，應(yīng)用看圖寫話進(jìn)行教學(xué)可以在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的同時(shí)使小學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力以及認(rèn)知能力得到提高，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段積累更多的語文知識。

二、進(jìn)行小學(xué)語文看圖寫話的阻礙因素

看圖寫話是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要措施，對小學(xué)生看圖寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要小學(xué)生理解圖中的內(nèi)容，然后進(jìn)行思考，明確圖中的主旨，最后組織語言將圖中的內(nèi)容以及主旨書寫下來。結(jié)合目前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀來看，阻礙小學(xué)生看圖寫話發(fā)展的主要分為兩個(gè)方面的因素，一方面是教師因素，另一方面是學(xué)生因素。

（一）教師因素

圖片是看圖寫話的主要內(nèi)容，對圖片進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)相應(yīng)圖片進(jìn)行寫作。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師不重視學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，特別是教學(xué)環(huán)境差的教師，應(yīng)用看圖寫話的教學(xué)模式，需要學(xué)生對出現(xiàn)的圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后結(jié)合圖片內(nèi)容，展開相關(guān)想象，最后通過組織語言將自己的感想寫出來，只有對圖中的內(nèi)容充分理解才能寫出圖中想要表達(dá)的意境。通過對小學(xué)教師應(yīng)用看圖寫話的教學(xué)技巧進(jìn)行調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，僅有20%的小學(xué)語文教師在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)進(jìn)行相關(guān)方法技巧的滲透，80%的小學(xué)語文教師只是簡單的傳授圖中的內(nèi)容，然后告訴學(xué)生答案，采用這種灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在對圖片進(jìn)行觀察以及對圖片內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)教師也占有不同的比例，有60%小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該重視小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，40%小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該重視小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。另外，教師方面還存在不能及時(shí)評價(jià)小學(xué)生看圖寫話作業(yè)等問題。

（二）學(xué)生

在小學(xué)語文考試時(shí)，出題教師大多利用圖片來代替作文的寫作命題，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，因此，以看圖寫話的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作靈感變得十分重要。由于小學(xué)生的視野不斷擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生對看圖寫話教學(xué)模式失去應(yīng)有的積極性，使圖片對小學(xué)生的吸引力降低，不能有效的激起小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生語言表達(dá)、符號、詞匯等方面的積累相對匱乏，因此他們寫作的文章大多缺少邏輯性。

小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)對圖片的觀察能力不足，使自身的想象力無法充分發(fā)揮。小學(xué)生沒有看懂圖中所表達(dá)的故事內(nèi)容以及主旨，就直接進(jìn)行寫作，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容與圖片的內(nèi)容與主旨不符，是現(xiàn)階段的常見問題。

三、應(yīng)用開放式看圖寫話就是學(xué)模式，對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆。鼓勵(lì)學(xué)生將自己身邊發(fā)生的事以及遇到的優(yōu)美語句通過日記的方式書寫下來，不但能夠?qū)W(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能使學(xué)生的生活變得更加豐富。

（二）讓學(xué)生參與到教學(xué)中。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生將照片帶到課堂上，然后學(xué)生對照片包涵的背景以及故事進(jìn)行描寫，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

（三）擴(kuò)展圖片資源。教師可以將學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會等場景的照片收集起來作為進(jìn)行看圖寫話教學(xué)的教學(xué)資源，并且對學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過描寫自身發(fā)生過的事情，提升自身的寫作能力，教師根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

小學(xué)語文教師在應(yīng)用開放式看圖寫話教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的現(xiàn)狀。利用現(xiàn)階段發(fā)達(dá)的媒體設(shè)備進(jìn)行圖片資源收集，使學(xué)生的寫作積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使小學(xué)生的寫作能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱興華.小學(xué)語文"開放式"看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：102.