俞桂賢

摘 要教學(xué)中教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知全過程，提升數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的方式，最終改善課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué);教學(xué);融入;生活

中圖分類號：C931.1，C41，B031 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0165-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要親密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)，合作交流的情景，學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。因此，需要讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，這就要求教師有高的教學(xué)技能、豐富的學(xué)問、扎實(shí)的基本功，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，情景貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情景，增添興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中充滿數(shù)學(xué)，課改后新教材中，許多概念、定理都可以在生活中找到原型，如果數(shù)學(xué)課堂中一味的重視學(xué)生計(jì)算能力和理解能力，忽視了生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生難以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，生活中處處都有數(shù)學(xué)。比如：學(xué)生去超市買東西，買了多少共多少錢？付給售貨員多少錢？應(yīng)找回多少錢？這都是數(shù)學(xué)。再比如出去旅游，到旅游景點(diǎn)要買票，大人多少錢一張票，孩子多少錢一張票，全家人共花多少錢？還比如出門打車，起步價(jià)6元，然后每公里1.6元，那么行程10公里應(yīng)付多少錢等，這些將小數(shù)加減乘除都融入生活，這樣讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)理解和消化數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增添了樂趣。

二、集中課堂注意力，激發(fā)興趣

教室在課堂上必須采取多種手段、方法，使學(xué)生的注意力集中在一個(gè)對象上，并能積極主動參與學(xué)習(xí)中去。教師可以嘗試用直觀學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的注意力，加強(qiáng)學(xué)生注意力的訓(xùn)練，可以用直觀教具、動作表情、多媒體演示等多種形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活多樣化、精彩化。慢慢地孩子注意力越來越集中了，提高了課堂的教學(xué)效率。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧自動作發(fā)端，活動是連接主題的橋梁，抽象概念的掌握要從動手開始。比如教師教學(xué)生口算除法時(shí)，80÷2=40，先讓學(xué)生通過分小棒領(lǐng)悟到，80根小棒每捆10根就共8捆，再將8捆平均分成4份，每份2捆共20根，通過動手分小棒的過程，讓學(xué)生更好理解80÷2也就是把80看做8個(gè)十除以2，等于4個(gè)十。最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：凡是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，都可以將被除數(shù)看成幾個(gè)十，采取這種方法孩子的注意力迅速集中，同時(shí)還符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，降低了孩子學(xué)習(xí)的難度，極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化生活的學(xué)習(xí)歷程，調(diào)動興趣

我國教育家孔子早有訓(xùn)語：為師者要“因材施教”，學(xué)生之間存在差異，這就要求教師能根據(jù)教材的不同和學(xué)生的差異的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。要讓書本知識與生活相互聯(lián)系起來，通過模擬一些生活場景，對于積累知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，使之課程中的問題順利解決，讓學(xué)習(xí)的過程變得多姿多彩，在于知識學(xué)習(xí)融合過程中，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識在生活中的價(jià)值就能夠明顯凸顯出來，并且在這一過程中還會伴隨一種親切感，只感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)樂趣。例如五年級上冊《位置》中數(shù)對教學(xué)中，在拓展練習(xí)時(shí)，教師先請一位同學(xué)站在講臺上，然后根據(jù)教室里同學(xué)們座位的情況，然后用數(shù)對說出你的好朋友的位置，被說中的同學(xué)站起來，其他同學(xué)對于這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，教師針對數(shù)對中應(yīng)注意的問題進(jìn)行補(bǔ)充說明。此過程也就是學(xué)生對教學(xué)過程的一種親身體驗(yàn)，在提升主動性的同時(shí)，也提高課堂效率。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生動口，動手，動腦。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知全過程，提升數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的方式，最終改善課堂的教學(xué)效果。