張英凱

摘 要教師在新授課中要注重對導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過對新授課導(dǎo)入概念的充分了解，明確導(dǎo)入的目的、設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全身心的投入到探索新知識(shí)的過程中去。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);和諧;高效;新授課

中圖分類號(hào)：R857.3，A，TQ453.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0013-01

信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是在重視教學(xué)過程中各教學(xué)要素的和諧、強(qiáng)調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，積極優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在這種模式下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伴學(xué)者;是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;教師是課程的研究者、開發(fā)者;是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者。

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步。常言說：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心的投入到探索新知識(shí)的過程中去。

一、教師在進(jìn)行新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生“入乎其內(nèi)”，然后才能“出乎其外”。認(rèn)識(shí)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者的頭腦中都有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的需要，即人的心理總是有一種試圖扭轉(zhuǎn)這種不平衡以達(dá)到平衡的認(rèn)知傾向，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的矛盾是潛在的，學(xué)生并未充分意識(shí)到它的存在。為此，需要通過一定的教學(xué)行為，使?jié)撛诘拿鼙砻婊?，并產(chǎn)生激化，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)導(dǎo)入就是為這一目的服務(wù)的。新授課導(dǎo)入不僅可以集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、要求，為學(xué)好新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在一節(jié)課開始前，一個(gè)良好地教學(xué)導(dǎo)入起到一個(gè)緩沖的過程，可以迅速消除其他課程的延續(xù)思維、心理雜念或課間興奮情緒的干擾，使學(xué)生的興奮中心及時(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的注意力指向教師、指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，從而全向心的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

二、興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，是影響學(xué)習(xí)積極性和自覺性的最直接因素

早在兩千多年前的教育家孔子就說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)導(dǎo)入的重要作用之一。巧妙的導(dǎo)入能有效激起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生懷著期待和迫切的心情，渴望馬上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入要適時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值，有利于激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能持久保持注意力，有意識(shí)地自覺調(diào)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為深入學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。所以，有人說：好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系新舊知識(shí);如同序幕，預(yù)示高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)思維和方向。

前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)。充滿情趣的導(dǎo)入，能變平淡為熱烈、變枯燥為生動(dòng)。學(xué)習(xí)終究是要付出艱苦勞動(dòng)的，教師在導(dǎo)入中要讓學(xué)生以新知識(shí)發(fā)現(xiàn)者的愉快心情把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力，這才是導(dǎo)入趣味性的上乘佳作。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師可能對教學(xué)內(nèi)容講過多遍、非常熟悉，但不能把這種情緒流露出來。如果教師自己都顯得厭倦無趣，那就無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、導(dǎo)入必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入時(shí)所選擇的材料不能脫離教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，更不能與之相矛盾或有沖突。同時(shí)，在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)還要注意針對學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選取相應(yīng)的材料，確定適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)入。這就要求我們教師對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)體系和學(xué)生都非常熟悉，要能夠合理把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在新舊知識(shí)之間建立自然、平滑的鏈接。

導(dǎo)入只是一節(jié)課的“引子”，不能過分占用大量的時(shí)間，以致影響了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家的研究表明：中小學(xué)生的有效注意力集中時(shí)間大致在5分至25分鐘?！秾O子兵法》云：水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形;能因敵而取勝者，謂之神。所以，課堂教學(xué)沒有固定的套路，課堂導(dǎo)入也不能千篇一律。教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。具體到課堂的引入方式上，就需要引入具有新穎性，只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力、才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情、才能營造良性的師生互動(dòng)。

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