段文濤

摘 要：通過教學反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷完善教學方式，提高整體教學水平。文章在闡述地理教學反思的含義和地理教學反思主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討將教學反思運用到地理教學中的具體策略。

關(guān)鍵詞：教學反思;地理教學;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0091-01

地理教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，加強對傳統(tǒng)教學模式的反思，逐漸把教學反思滲透到地理教學當中。要以學生的核心素養(yǎng)為主線，不斷完善教學內(nèi)容以及教學模式，提高教學效率以及學生的學習質(zhì)量。

一、地理教學反思的含義

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。一名優(yōu)秀的地理教師應(yīng)該經(jīng)常進行教學反思，對教學課堂與教學活動進行有效的檢驗。教學反思可以發(fā)現(xiàn)地理教學中存在的問題，并針對存在問題提出解決的辦法，從而提高地理教師的個人素質(zhì)，滿足新課改的新要求。

二、地理教學反思的主要內(nèi)容

其一，反思學生是否能夠適應(yīng)地理教學方式。地理教師在教學過程中，可將教和學聯(lián)系起來，達到教與學相互促進。新課改要求課堂可以呈現(xiàn)出師生之間合作的關(guān)系。在地理課堂上，學生作為課堂的主人，應(yīng)該與教師共同探討具體的教學方法。當學生與教師達到高效配合時，就可以使地理教師與學生更好地互動，就能讓學生更好地適應(yīng)教師的教學方法。當教學結(jié)束后，地理教師可以反思教學中存在的問題，進一步優(yōu)化教學方式。

其二，反思地理教學是否貼近學生的實際生活。地理知識來源于人們的生活，并且運用于生活，教師要結(jié)合學生的實際情況進行教學反思。 在新課改的背景下，地理教師要注意將地理教學反思活動與學生的實際生活相連，針對學生的特點以及學生的生活內(nèi)容，科學、合理地設(shè)計地理教學內(nèi)容，讓學生通過教材中的地理知識來認識實際生活中的地理現(xiàn)象，加深學生對地理知識的記憶，讓學生感受地理學科的豐富性與生活性，以此來提高學生對地理學科的興趣。

其三，反思教學活動是否能夠激發(fā)學生的地理思維。在“應(yīng)試教育”的壓力下，部分地理教師更加注重學生的地理成績，并且地理教師喜歡拿成績給學生劃分三六九等。但在日常的地理教學活動中，教師應(yīng)該更加重視學生地理思維的培養(yǎng)。例如，教師在教學“地理坐標”這一章節(jié)時，可以引導學生定位某市的地理位置，了解其地形特點以及人文情況，以此來培養(yǎng)學生的地理思維，提高學生的地理空間感。地理思維的培養(yǎng)可以加強學生對地理知識的深入了解，有利于提高學生的學習效率，所以教師應(yīng)該經(jīng)常反思教學活動是否能夠激發(fā)學生的地理思維。

三、教學反思在地理教學中的運用

其一，教學前的反思。反思不是對已經(jīng)發(fā)生過的事情進行簡單回顧，而是探索地理教學過程中存在的問題以及教學活動的效果。優(yōu)秀的教師都會對個人的教學活動進行反思，在反思中獲得新的教學創(chuàng)意，從而不斷完善地理教學活動。教師通過不斷完善教學內(nèi)容，可以營造輕松高效的地理課堂氛圍，從而達到最佳教學效果。教學反思強調(diào)發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，然后分析問題并解決問題。這個過程會逐漸提高教師的整體職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學的質(zhì)量。例如，教師在進行地理教學過程中，首先要了解學生的特點和學情。青少年學生往往自覺性較差，容易厭倦重復的事物，部分學生對地理缺乏興趣。教師要根據(jù)這些具體情況來設(shè)置地理教學內(nèi)容。

其二，教學中的反思。教師應(yīng)該反思地理課堂是否激發(fā)了學生學習地理的興趣，地理教學活動是否有效提高了課堂效率。要給予學生獨立思考的時間，讓學生表達個人的想法，提高學生的思考能力。教師可以在教學過程中給學生劃分小組，讓學生通過小組合作與探究等方式進行學習，營造活躍的地理課堂氛圍，培養(yǎng)學生的地理思維。例如，教師在教學“南北方地區(qū)差異”時，可以問學生“為什么北方多種植大豆與小麥，而南方多種植水稻呢”“為什么南方產(chǎn)糖種甘蔗而北方種甜菜呢”，這樣可以激發(fā)學生回答問題的欲望，學生可以通過小組組員之間的合作與探究分析問題并解決問題。

其三，教學后的反思。地理教學后的反思是最重要的反思，教師應(yīng)該重視教學后的反思。地理的邏輯性與關(guān)聯(lián)性都非常強，教師應(yīng)該在地理教學活動結(jié)束后進行認真的反思。地理教學活動后反思主要分為教師反思與學生反思兩個方面。第一方面，教師在教學后應(yīng)該反思教學問題是否能夠帶動課堂氛圍，學生對哪些知識點還存在疑惑，學生掌握知識情況如何，教學方式中存在哪些不足，學生的地理思維是否得到發(fā)散等。學生在教學后應(yīng)該反思自己上課是否發(fā)呆打瞌睡，地理知識是否全部聽懂并掌握，是否對某個知識點有疑惑，個人的地理能力是否有提升等。教師可以在課堂結(jié)束前幾分鐘引導學生進行反思，學生將反思情況記錄在便簽上，課后交給地理課代表。教師在這期間可以對上課積極的學生提出表揚，樹立學生的自信心，激發(fā)學生的求知欲。

總之，教師要準確把握地理教學反思的內(nèi)涵，在教學中不斷反思教學方式是否適應(yīng)學生特點，反思地理教學是否生活化，反思是否能夠激發(fā)學生的地理思維。要在教學前、教學中、教學后分別進行有針對性的反思，切實提高地理教學質(zhì)量。

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