許敏

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平具有舉足輕重的作用，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率成為教師關(guān)注的課題。作為適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。此模式在應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還存在著互動(dòng)方式不科學(xué)、思維引導(dǎo)不足、互動(dòng)模式滯后等問(wèn)題。文章闡述優(yōu)化英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的策略，旨在克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);思維引導(dǎo);互動(dòng)方式

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0061-02

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率一直是英語(yǔ)教師需要深入探討的重要課題?；?dòng)教學(xué)模式依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，能夠營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓參與主體之間平等互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課堂學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，課堂仍然存在著學(xué)生參與度低、互動(dòng)方式單一、互動(dòng)效果差等問(wèn)題，這就影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，也沒(méi)有發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)有作用，因此優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)方式是有必要的。本文對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行研究。

一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的重要意義

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起著承上啟下的重要作用。英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)可分為學(xué)生間互動(dòng)和師生互動(dòng)兩種方式，這兩種方式都能對(duì)課堂教學(xué)起到積極的作用。開(kāi)展英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)既是新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的新要求，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體方式。通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)，傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)方式得以改變，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化。實(shí)行互動(dòng)教學(xué)能進(jìn)一步完善教師自身教學(xué)水平，通過(guò)不斷互動(dòng)和反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，在潛移默化中提升自己的教學(xué)水平。此外，優(yōu)化英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷深化。

二、英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀剖析

1.互動(dòng)方式單一

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一互動(dòng)模式是互動(dòng)式教學(xué)效果不佳的重要原因之一。科學(xué)的互動(dòng)模式選擇要貼近英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，依據(jù)不同學(xué)生的需求來(lái)設(shè)定互動(dòng)的方式。但是有些教師對(duì)于互動(dòng)方式的理解存在偏差，忽視了學(xué)生是互動(dòng)的主體，將英語(yǔ)課堂互動(dòng)作為教師的獨(dú)角戲，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。還有一部分教師由于對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不清、把握不夠，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，只知道實(shí)行一種互動(dòng)教學(xué)方式，比如只是簡(jiǎn)單地詢問(wèn)學(xué)生是否理解了，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于實(shí)際上的被動(dòng)狀態(tài)，不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.缺乏思維引導(dǎo)

作為互動(dòng)式教學(xué)的核心，教師對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)是貫穿整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的主線，其能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，有些教師缺乏對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，只是照本宣科地灌輸英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維活躍性被抑制，無(wú)法用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，不利于學(xué)生主動(dòng)思考、探索英語(yǔ)知識(shí)。由于思維引導(dǎo)的缺失，課堂上大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的參與度和積極性不高，沒(méi)有進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就必然導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳。

3.互動(dòng)模式滯后

在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，如何最大限度吸引學(xué)生的注意力、提升互動(dòng)教學(xué)效果，新穎、科學(xué)的互動(dòng)模式是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師不能通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)優(yōu)化互動(dòng)模式，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)內(nèi)容缺乏興趣，甚至部分教學(xué)過(guò)程中存在互動(dòng)過(guò)程流于形式的問(wèn)題。有的教師對(duì)整個(gè)互動(dòng)流程的掌控力度不夠，使得學(xué)生無(wú)法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

三、英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)化策略

1.優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)方式

互動(dòng)式教學(xué)方式的根本在于課堂氛圍，要將課堂的服務(wù)作用最大化，一方面要和教材融合，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊跟課程的實(shí)際需求，另一方面要突出學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)互動(dòng)方式，讓課堂內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力。通常課堂互動(dòng)方式有老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)模式的細(xì)化和優(yōu)化可以得到更為豐富的互動(dòng)形式，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可設(shè)計(jì)一些全班都參與的互動(dòng)模式，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照橫豎、前后、鄰桌等形式設(shè)計(jì)小組單位，以人數(shù)的變化帶動(dòng)互動(dòng)形式的變化，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己在課堂中的成長(zhǎng)點(diǎn)。教師也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受情況營(yíng)造豐富的課堂教學(xué)氛圍，融入外語(yǔ)電影、Flash動(dòng)畫、微課等多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與其中，豐富互動(dòng)教學(xué)方式。

2. 強(qiáng)化思維引導(dǎo)

思維引導(dǎo)作為英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的重要組成部分，能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生用英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，繼而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真掌握學(xué)生的思維習(xí)慣和動(dòng)向，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在互動(dòng)教學(xué)中教師不應(yīng)采取放任自流的態(tài)度，自己充當(dāng)旁觀者，這種單純讓學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式很難體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育資源也造成了巨大的浪費(fèi)。此外，有的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生干預(yù)比較多，比如一旦學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)語(yǔ)法、發(fā)音等錯(cuò)誤就會(huì)立即叫停，這種方式并不是良性的互動(dòng)，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在互動(dòng)課堂上要選擇引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，例如在小組討論中大家都沒(méi)有好的想法和思路時(shí)，教師要積極介入引導(dǎo)，提供新的思維角度，拓展學(xué)生的思維寬度。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師一定要注意引導(dǎo)的方式方法，對(duì)學(xué)生加以暗示和啟發(fā)，不能直接將結(jié)果或答案告知學(xué)生，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式

互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵在于互動(dòng)方式要多樣，內(nèi)容創(chuàng)新性要比較強(qiáng)，從而能最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為互動(dòng)式教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，并在互動(dòng)課堂教學(xué)中積極實(shí)踐。首先，教師要參考和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的互動(dòng)教學(xué)方法，將不同的學(xué)科知識(shí)、文化融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，并依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際反饋效果等積極對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，避免教學(xué)方式單一僵化，可以采取引入多媒體、競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)等方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。比如組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，直觀地感受英語(yǔ)文化，并在觀看后分組討論，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，互動(dòng)教學(xué)方式的選擇要注重考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，都能取得進(jìn)步。其次，在互動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要挑選具有探究?jī)r(jià)值和實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，以提高學(xué)生的積極性。比如在英語(yǔ)交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)小品或者話劇的方式在課堂上進(jìn)行積極互動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也活躍了課堂氛圍，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)方式作為新課改后被廣泛應(yīng)用的重要教學(xué)方式之一，對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有十分重要的作用。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，教師要深刻理解互動(dòng)教學(xué)的重要意義，克服互動(dòng)教學(xué)中的一些弊端如方式單一、模式滯后等，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從優(yōu)化互動(dòng)方式、強(qiáng)化思維引導(dǎo)、創(chuàng)新互動(dòng)方式等方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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