董玉萍

摘 要：地理知識不是靠單純記憶可以掌握的，在以往高中地理教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，無法將地理課程的魅力發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣。而在信息技術(shù)背景下開展高中地理教學(xué)，可以借助多樣化的教學(xué)資源建立廣闊的教學(xué)平臺，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以豐富高中地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法。文章對在信息技術(shù)下如何開展高中地理教學(xué)進(jìn)行探究，以提高地理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;地理素養(yǎng);授課方法;讀圖能力

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0061-02

信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為教學(xué)工作的開展提供了豐富的資源以及多樣化的授課形式。而從現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的情況來看，有的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使高中地理教學(xué)課堂氣氛沉悶，枯燥乏味。現(xiàn)行高中地理教材知識體系的特點，主要表現(xiàn)為：一是知識體系不像以往教材那么完整，側(cè)重知識與技能的培養(yǎng)，突出了實用效應(yīng)。部分內(nèi)容不注重地理知識的銜接，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如高中地理“必修2”城市化的內(nèi)涵為人口的集中過程、地域的轉(zhuǎn)換過程、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，而高中地理“必修3”城市化的內(nèi)涵為農(nóng)村人口向城市集中、農(nóng)村地域向城市地域轉(zhuǎn)化、城市文明向廣大農(nóng)村地區(qū)擴散。二是能力結(jié)構(gòu)有所提升。新課程強調(diào)“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重課堂教學(xué)的生成性”，強調(diào)在探究知識的生成過程中的能力培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生在一定存量地理知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒌乩碇R結(jié)構(gòu)在其頭腦中內(nèi)化、建構(gòu)，并知曉獲取地理知識的過程和地理知識的應(yīng)用與遷移。三是情感體驗十分突出。以情感態(tài)度與價值觀擴大了思想教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從小養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和良好的審美情趣，強化全球意識、整體意識、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識。四是正文“少”、活動“多”、結(jié)構(gòu)“松”。強調(diào)了過程與方法，重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到地理探究中去，在探究中學(xué)習(xí)、求知、尋找快樂。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)引入到高中地理教學(xué)，以促進(jìn)高中地理各類知識的生動化和形象化，促進(jìn)學(xué)生自主完成知識的建構(gòu)。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也是思維進(jìn)步和能力提升的重要動力。在高中地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對高中地理各類知識展開主動探索，充分領(lǐng)會高中地理課程的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高高中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)能將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動、直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生受到全方位的感官刺激，從而減少學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的各類困難，增強學(xué)生參與地理教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)保持更高的學(xué)習(xí)熱情。在高中地理課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)，可以將地理內(nèi)容以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對地理現(xiàn)象的感性認(rèn)知，降低對地理知識的理解難度。例如，在教學(xué)“洋流運動規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師可以制作課件，在高中地理課堂上進(jìn)行播放，生動的畫面能刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生情緒飽滿，更加積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。將洋流運動的變化用直觀和動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二、運用信息技術(shù)強化學(xué)生地理空間思維

思維能力是所有活動的基礎(chǔ)，對學(xué)生智力發(fā)展具有決定性作用。在高中地理課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，那么地理課堂的教學(xué)氛圍就會更加活躍。培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維不僅僅是三維空間，其中還涉及時間的變化。而進(jìn)行多樣化的課件演示，能引導(dǎo)學(xué)生的思維由形象向抽象過渡，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展。在信息技術(shù)條件下開展高中地理教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的感性材料，讓他們在腦海中形成更加豐富的場景，從而將諸多的表象借助思維的加工，生成一種新的畫面。例如，在教學(xué)“褶皺和斷層”這一內(nèi)容時，教師可以用多媒體展示在水平狀態(tài)下的地層在接收到地殼運動作用力的時候，會出現(xiàn)彎曲以及變形現(xiàn)象，巖層會出現(xiàn)斷裂，沿著斷層會逐漸上下位移。教師一邊對這個過程進(jìn)行講解，一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。這樣，褶皺以及斷層形成的原因就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而讓學(xué)生的空間思維得到強化，對新知識的理解會更加深入，課堂教學(xué)效率會更高。

三、運用信息技術(shù)突破地理教學(xué)重難點

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一些地理知識的理解具有一定難度，因為這些地理知識抽象性特別強，如地殼運動過程、原理以及規(guī)律等，無法觀察到，而這些內(nèi)容往往又是學(xué)習(xí)的重點。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以對這些地理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，對地理運動的現(xiàn)象以及過程進(jìn)行情景再現(xiàn)，使看不到的地理現(xiàn)象清晰可見。這樣，就相當(dāng)于將復(fù)雜的地理知識簡單化、具體化、形象化，讓學(xué)生可見可感。此外，教師在地理教學(xué)中，要注重對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點撥，以突破地理教學(xué)的重難點。例如，“鋒面系統(tǒng)”這一內(nèi)容是高中地理教學(xué)的一個難點，教師在教學(xué)中可以將鋒面系統(tǒng)用多媒體課件的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這一呈現(xiàn)過程要經(jīng)過以下三個步驟。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對冷暖氣團(tuán)的形成以及性質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解二者相遇的時候會形成鋒面這一地理現(xiàn)象，并知道根據(jù)二者移動的主次，可分為冷鋒、暖鋒以及準(zhǔn)靜止鋒。其次，利用動畫的形式對冷鋒以及暖鋒過境前后的狀態(tài)進(jìn)行展示，讓學(xué)生分析每個階段的溫度、氣壓以及天氣的變化。最后，結(jié)合天氣現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些現(xiàn)象是鋒面導(dǎo)致的，哪些現(xiàn)象不是鋒面導(dǎo)致的，讓學(xué)生正確分析我國的天氣與鋒面的關(guān)系。這樣，可以把前后知識進(jìn)行充分的銜接，強化學(xué)生對這部分知識的理解。

四、運用信息技術(shù)擴大課堂容量

借助信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用有限的教學(xué)時間，增加高中地理課堂教學(xué)容量，從而開闊學(xué)生知識視野，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在高中地理復(fù)習(xí)課，教師增加課堂教學(xué)容量，會使復(fù)習(xí)效果更好。新課程背景下的高中地理教材內(nèi)容相對精簡，因此，很多地理探究活動僅僅是將問題提出，而資料嚴(yán)重不足。為此，教師可運用信息技術(shù)對資料進(jìn)行搜集，為地理探究活動補充豐富的資料。復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)的重要課型，關(guān)乎學(xué)生對地理知識的鞏固。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師要對地理知識進(jìn)行全面歸納和總結(jié)，形成完整的知識體系，以促進(jìn)學(xué)生的深入理解和掌握。然而地理知識比較繁雜，教師在利用板書進(jìn)行呈現(xiàn)時，會花費很多時間，學(xué)生復(fù)習(xí)效率會大打折扣。而運用信息技術(shù)對知識結(jié)構(gòu)、圖像分析以及數(shù)據(jù)表格等加以呈現(xiàn)，就可以節(jié)約大量的時間。這樣，教師可以將更多的時間用來進(jìn)行知識的講解，讓復(fù)習(xí)課的效率得到全面提高。

五、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖能力

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，能讀圖和會用圖是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的必備技能，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力。培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖能力也是新課標(biāo)明確提出的教學(xué)要求，還是高考考查的重要內(nèi)容。為此，教師可借助信息技術(shù)整合地圖教學(xué)，以提高教學(xué)實效，強化學(xué)生讀圖和用圖能力培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)的各項功能，增強課堂表現(xiàn)力，拓展地圖教學(xué)的空間，豐富地圖教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素，從而讓學(xué)生在讀圖以及用圖方面形成更加全面的能力，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對地圖的應(yīng)用，這對學(xué)生的長期發(fā)展以及地理素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。

總之，信息技術(shù)背景下的高中地理課堂教學(xué)，需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，因此，教師要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對信息技術(shù)進(jìn)行充分利用。此外，教師要不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，以實現(xiàn)對信息技術(shù)的科學(xué)合理利用，增強教學(xué)的直觀性、生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

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