張淑梅

摘 要：文章分析高中語文古詩詞教學中學生想象力培養(yǎng)思路，探討高中語文古詩詞教學中學生想象力的具體培養(yǎng)措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。要以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣;挖掘古詩詞的表現(xiàn)力，增強學生想象力;引導學生領(lǐng)會生活，把想象力和實際生活建立關(guān)聯(lián);比較相同類型的古詩詞，調(diào)動學生的思維。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學;想象力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0037-02

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓與靈魂，對培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)與樹立學生正確的人生觀與價值觀具有促進作用。開展古詩詞教學，可以讓學生深深沉醉在某種場景中，體會古詩詞的韻味與境界，久而久之，學生自身的想象能力就能得到提高。作為中華幾千年文化的積淀成果之一，古詩詞因其自身優(yōu)美的語言、別致的想象和真實的情感流傳至今。要想更好地完成古詩詞文化的傳承，凸顯中華文化豐厚的底蘊，就需要重視古詩詞教學，巧妙地在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的想象力，促使學生全方位地掌握古詩詞的內(nèi)涵。本文對高中語文古詩詞教學中學生想象力培養(yǎng)策略進行研究。

一、高中語文古詩詞教學中學生想象力培養(yǎng)思路

以在高中語文古詩詞教學中培養(yǎng)學生想象力為目標，教師要理清古詩詞教學思路，構(gòu)建完整的古詩詞教學體系。其一，教師要關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)，在學生自主對古詩詞產(chǎn)生學習興趣的基礎(chǔ)上，引導學生投入到文本解讀之中，感受詩人創(chuàng)作詩詞時的思想情感。其二，盡力創(chuàng)設(shè)與古詩詞相關(guān)的畫面，促使學生感受詩詞文字的韻味，引導學生在畫面中更好地感悟詩人的思想情操。其三，合理地將古詩詞內(nèi)容與學生真實的生活建立關(guān)聯(lián)，適當?shù)亟柚鷪D片與視頻給學生營造直觀的學習環(huán)境，一方面促使學生體會自然的奇妙之處，另一方面促使學生感悟詩句中的魅力，增強古詩詞對學生的感染力與吸引力。其四，以對比方式為主，擴展學生學習視野，加深學生對古詩詞中意象的了解與掌握，或者結(jié)合詩詞的意象分析詩詞創(chuàng)作手法，整合詩詞中的知識點，培養(yǎng)學生的想象力。

二、高中語文古詩詞教學中學生想象力的具體培養(yǎng)措施

1.以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣

社會由于想象變得豐富而奇妙，人類由于想象創(chuàng)造美好的生活，而想象源于興趣。人類只要突破僵化的思維模式，就可以創(chuàng)造出更多的美好事物，而這些美好事物的出現(xiàn)也是源于興趣。因此，高中語文教師應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促使學生以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參與古詩詞的學習活動。同時，在培養(yǎng)學生學習興趣時，教師不能僅僅要求學生感知古詩詞的表象，而要引導學生感悟古詩詞的情感內(nèi)核。古詩詞的亮點是詩人將自身的情感蘊含在某種意象之中，所以，在實際的教學中，教師應(yīng)發(fā)揮學生學習的主觀能動性，引導學生走進詩人的內(nèi)心，了解古詩詞的內(nèi)在含義，積極感知詩人的人生經(jīng)驗。

比如教學李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》時，教師可以先向?qū)W生介紹詩人李清照的生活經(jīng)歷與詩詞的創(chuàng)作背景，使學生初步了解詩詞的創(chuàng)作目的，然后向?qū)W生提出問題：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中疊字的運用好在何處？詞中描寫的是哪些場景？詞中包括哪些事物？作者抒發(fā)了怎樣的思想情感？這些問題可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生發(fā)揮自身的主動性與積極性，自主走進詩詞世界，研究詩詞的奧秘，為古詩詞教學活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。在興趣的驅(qū)使下，學生可以獨立分析與思考，逐步發(fā)展想象能力與語文素養(yǎng)。

2.挖掘古詩詞的表現(xiàn)力，增強學生想象力

高中語文教師可以通過挖掘古詩詞中文字的表現(xiàn)力，強化學生的想象力，提高學生學習效率。對于高中語文教學而言，課堂的教學時間比較寶貴，怎樣在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生想象力是每一個教師要認真思考的問題。教師在教學過程中應(yīng)善于結(jié)合文字，賦予詩詞一定的生機與活力，引導學生感知詩詞中的意象，感悟文字的表現(xiàn)力，逐步培養(yǎng)學生想象力。

在古詩詞教學中，教師應(yīng)注重增強古詩詞中的畫面感。古詩詞皆存在一定的意象，教師可以通過有效的方式展示與詩詞相關(guān)的畫面，進而增加學生對畫面的感知，巧妙地將抽象的事物具體化，將古詩詞生動化與形象化，在不知不覺中激發(fā)學生的想象力。

比如教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以借助“江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”引導學生深入了解詩句的表現(xiàn)力。教師可以將學生分為幾個小組，要求學生以小組為單位對詩句進行探究，一段時間之后把自己的想法與其他同學分享。這樣能讓學生體會到詩人對往日英雄的懷念與敬仰的情感，挖掘詩人對自己人生坎坷經(jīng)歷的思索。

3.引導學生領(lǐng)會生活，把想象力和實際生活建立關(guān)聯(lián)

古詩詞與生活息息相關(guān)，詩詞的情感與畫面的意味悄無聲息地存在于生活之中。高中語文教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，要結(jié)合實際生活，引導學生領(lǐng)會生活，在實際生活基礎(chǔ)上調(diào)動學生學習熱情，組織學生帶著自身的情感鑒賞古詩詞，進而打破以往的古詩詞教學模式，讓學生以理解的記憶代替機械的記憶，拓展學生的想象空間。

比如教學杜甫的《登高》時，針對前四句“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)畫面，通過圖文并茂的形式將秋天江邊空曠寂寥的景致淋漓盡致地展現(xiàn)出來，給學生視覺造成沖擊，接著引導學生對場景進行想象，想象詩人在江邊做的事情與心中的情感。引導學生把實際生活與詩歌內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，能夠觸動學生的心弦。然后，教師可以引導學生自主學習后四句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，感受作者窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲愁之情，豐富學生的思想情感。

4.比較相同類型的古詩詞，調(diào)動學生的思維

有些古詩詞涉及的主題與意象甚至是表現(xiàn)手法存在相似的地方。為了使學生更好地掌握古詩詞的內(nèi)涵，保證教學質(zhì)量，教師可以將相同類型的詩詞進行總結(jié)與歸納，比較同類詩詞的創(chuàng)作方式與內(nèi)在情感，增加學生古詩詞的積累量，強化學生對古詩詞的記憶，調(diào)動學生思維，進而培養(yǎng)學生想象能力。

教師可以將詩人王維描述的“大漠孤煙直，長河落日圓”與詩人岑參描述的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”兩組關(guān)于塞外景致的詩句進行對比，引導學生深入探究詩中的意象，活躍課堂氣氛，促使學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，讓學生真實感受到詩人的情感。由此以對比為教學方式，引導學生對意象、主題以及表現(xiàn)手法存在相似性或差異性的詩句進行分析，拓展學生視野，增強學生的想象力，給學生創(chuàng)設(shè)古詩詞的留白空間，提升古詩詞教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中階段開展古詩詞教學，對于培養(yǎng)學生想象力具有十分重要的現(xiàn)實意義與價值。教師要結(jié)合學生實際學習情況，采用科學有效的教學方式，通過以學生為主體、挖掘古詩詞的表現(xiàn)力、引導學生領(lǐng)會生活、比較相同類型的古詩詞等策略，不斷調(diào)動學生學習積極性，促使學生更好地感悟古詩詞的內(nèi)在含義，升華學生的情感，增強古詩詞教學的有效性，進而培養(yǎng)學生想象力，促進學生全面發(fā)展。

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