藍芬 黔南民族高等醫(yī)學?？茖W校

一、體育教育改革民族化和本土化的必要性

加強體育教育改革不僅僅關(guān)系到我國學生的健康成長，對于我國年輕人也有一定的督促和引導作用。在我國傳統(tǒng)教育模式下，音體美課程往往不受重視，部分學校和教師隊伍甚至會存在擅自取消學生體育課程的行為，將體育課程的時間分配給文化課，讓學生們可以掌握更多的文化課知識，在考試中取得更高的分數(shù)。

但是近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國當代年輕人、青年人的運動鍛煉量明顯不足，在日常工作、學習之余能夠參與到體育鍛煉的人群比例甚至不足百分之五，在這百分之五的人群中，大部分人都是為了改善形體，而不是將鍛煉的重點放在提升體能上。而超過百分之三十五的人群是基本不參與到體育鍛煉中的。

為了能夠從根本上改變這種幾乎無人鍛煉的現(xiàn)狀，教育部門需要從學生入手，在校內(nèi)開展豐富多彩的體育活動，同時對體育教育模式和理念進行改革，讓教師和學生們都可以意識到體育鍛煉的重要性。

二、當前體育教育的民族化和本土化的可行性

體育教育內(nèi)容不僅僅包括西方體育項目，例如跑步、籃球、健美操等，中華民族擁有十分豐富的文化資源，且在歷史的長河中，各個地區(qū)、民族都具有個性、特色鮮明的體育文化活動。摔跤、武術(shù)、蹴鞠等傳統(tǒng)體育項目也應該被納入體育課程的教學內(nèi)容中，借助傳統(tǒng)的體育文化，學生們不僅僅可以掌握更多的體育技能，在體育競技的過程中也可以體會到傳統(tǒng)的體育精神，并將其發(fā)揚光大。在學習傳統(tǒng)體育項目的過程中，學生們也可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力，不僅僅提升了身體機能，也實踐了“為革命而鍛煉身體”這一口號。

在推廣傳統(tǒng)體育文化的過程中，教育部門和各個學校可以根據(jù)本地的實際情況因地制宜，指定符合地方特色的體育教育計劃，調(diào)整教學內(nèi)容，在內(nèi)容上突出本地特色。

三、體育教育改革民族化和本土化的思路

想要貫徹落實體育改革的本土化和民族化，首先需要理清思路，有計劃、合理地完成教育模式和內(nèi)容的革新。

(一)強化對體育教育改革民族化和本土化的認識

想要改革體育教育，首先要改革的思想。體育課程是由其他國家傳入到中國的，在初期階段我國的教育機構(gòu)只是照搬國外的教育模式，包括課程和教學方式都是在模仿外國的授課模式，缺乏本土特色，也沒有考慮到中國學生的體質(zhì)情況。而在授課內(nèi)容方面，我國傳統(tǒng)的體育活動豐富多彩，在內(nèi)容上并不匱乏，將其引入到體育教學中，可以更好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生們的學習興趣。國外的月亮不一定比較圓，教育部門要正視我國的傳統(tǒng)體育文化，將傳統(tǒng)體育精神融合到校內(nèi)課程和教學活動中。

(二)發(fā)掘民族化和本土化傳統(tǒng)體育資源

中國傳統(tǒng)的體育項目以及活動，對于體育教育改革也起到了至關(guān)重要的作用。由于我國各個地區(qū)、民族的生活習俗以及發(fā)展情況不同，所衍生出的體育文化也有著地方特色。體育教育的改革首先要符合我國的教育事業(yè)發(fā)展要求，同時結(jié)合各個地區(qū)特有的情況，對傳統(tǒng)體育文化進行發(fā)掘，通過體育教育事業(yè)，讓我國的傳統(tǒng)體育文化得以發(fā)展。武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育活動之一，當下部分地區(qū)的學校，已經(jīng)將武術(shù)動作編排到課間操、體育課熱身環(huán)節(jié)中，部分高校也將武術(shù)作為一門正式的體育課程，與其他體育課程一起供學生們自由選擇。學生們借助武術(shù)課程，對武術(shù)這一傳統(tǒng)體育項目有了更深入、更直觀的了解，在強身健體的同時也感受到了武術(shù)文化的特色。

(三)形成完善的體育教育改革民族化和本土化格局

體育教育改革不僅僅局限于校內(nèi)教育，也應該擴大到社會教育以及家庭教育中，在實現(xiàn)體育教學本土化和民族化的過程中，除了讓學生們可以在校內(nèi)通過體育課程學習到傳統(tǒng)體育文化，在校外也可也參與到體育活動中。各地政府以及教育部門可以利用寒暑假期限，開展與傳統(tǒng)體育文化有關(guān)注的教育知識講座或者是趣味運動會等，讓學生們意識到傳統(tǒng)體育文化不是一個校內(nèi)科目，而是生活中不可缺少的一部分。

(四)構(gòu)建民族化和本土化的體育教學方式

武術(shù)、風箏、蹴鞠等中國傳統(tǒng)體育活動，在納入教學內(nèi)容的時候，除了合理規(guī)劃教學時間，調(diào)整教學進度以外，對于教學方式也需要進行調(diào)整。在教授、示范不同的傳統(tǒng)體育文化的過程中，任課教師也需要根據(jù)授課內(nèi)容以及體育文化的特色，結(jié)合學生們的實踐能力以及接受能力，來制定更為合理的教學計劃，改變傳統(tǒng)教育中單一的教學模式，讓學生們真正參與到課堂中來。

以風箏為主題的體育活動教學，在授課過程中可以劃分為兩個階段。第一個階段借助多媒體教學，安排學生們在教師內(nèi)學校與風箏相關(guān)的知識，包括風箏的起源以及古代放風箏的意義、技巧等，包括風箏的制作過程，激發(fā)學生們的興趣。在第二個階段中，安排學生們在校內(nèi)開闊區(qū)域動手放風箏，通過將學生們分組，讓各個小組之間形成競爭，已提升學生們參加體育活動的積極性。

四、結(jié)語

我國傳統(tǒng)文化稱得上是博大精深，且歷史悠久。在歷史的長河中，各個民族都為我國傳統(tǒng)的體育文化添磚加瓦。當下正處在一個全民健身的時代，借助這樣的社會大環(huán)境，發(fā)掘我國傳統(tǒng)體育文化，將中西方體育文化融合在一起，或是傳統(tǒng)體育文化引入到中小學內(nèi)，可以讓學生們感受到豐富多彩的校園生活，同時也可也傳承中華傳統(tǒng)體育精神。