譚麗君 吉林省白山市渾江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、改善游戲策略，調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)參與興趣

小學(xué)低年級(jí)體育課程總目標(biāo)中要求，通過體育與健康的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)樂趣，對(duì)體育課堂有極大的熱情，體育教師是體育課堂的關(guān)鍵角色，體育游戲是調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)參與的必然手段，適當(dāng)改善體育游戲策略是必行之路，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育素質(zhì)不均衡，可分為層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲以完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也將游戲分層進(jìn)行，低層次可由高層次引領(lǐng)逐步向前邁進(jìn)，其次要整合場(chǎng)地器材，分出層次，遞進(jìn)式進(jìn)行游戲，再次，要改變傳統(tǒng)中固定思維模式，是學(xué)生有新鮮感，達(dá)到放松學(xué)習(xí)效果。另外，多利用綜合類和情景類游戲，可以吸引學(xué)生參與欲望。例如，跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞這些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠螒?，?jīng)驗(yàn)十足，可增強(qiáng)學(xué)生參與自信，搶救傷員、強(qiáng)盜與勇士，我是小戰(zhàn)士等游戲具有濃厚的趣味性，在緩解緊張焦慮的同時(shí)讓情緒飽滿，讓學(xué)生在愉悅地狀態(tài)里完成了教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，也為下次的課堂奠定了基礎(chǔ)，能讓學(xué)生樂此不疲地參與體育游戲最好的老師就是興趣，低年級(jí)學(xué)生的童年也會(huì)賦上多姿的色彩。

二、豐富游戲形式，提高基本運(yùn)動(dòng)能力

當(dāng)興趣成為一種良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式時(shí)，提高基本運(yùn)動(dòng)能力也是對(duì)體育教學(xué)實(shí)效性的必經(jīng)路，基本運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生在參與體育活動(dòng)過程中的身體各功能，素質(zhì)力量的綜合體現(xiàn)，將體育游戲形式加以豐富，可以為日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中獲得，針對(duì)不同教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的游戲形式，游戲可逐個(gè)進(jìn)行、分組進(jìn)行、集體進(jìn)行，如足球、籃球、排球類游戲可發(fā)展學(xué)生肢體力量，游戲可采用擺放、搬運(yùn)、傳遞、按運(yùn)動(dòng)學(xué)生體質(zhì)或按運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)游戲形式，平衡支撐類游戲可鍛煉學(xué)生的耐力素質(zhì)，而耐力素質(zhì)的訓(xùn)練在低年級(jí)體育教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，將游戲形式加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)耐力素質(zhì)提高至關(guān)重要，對(duì)于走、跑、跳、投、平衡和支撐等基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，也是為其他運(yùn)動(dòng)能力起到鋪墊作用，且較為常用，所以只是地安排游戲或者簡(jiǎn)單游戲不能起到好的效果，在游戲的選擇與設(shè)計(jì)上需要新穎性，靈活把握游戲設(shè)計(jì)與安排讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇性接受負(fù)荷，在游戲與安排時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和意義，將習(xí)慣貫穿于教學(xué)與游戲的融合中，即使運(yùn)動(dòng)中有困難也會(huì)在愉快的情緒中努力克服。

三、組織游戲比賽，鍛煉意志品質(zhì)

學(xué)校體育特色包含多個(gè)方面，要注意德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育也囊括了各種競(jìng)爭(zhēng)因素，在學(xué)校內(nèi)外都有以對(duì)抗賽、淘汰賽、邀請(qǐng)賽而組織體育活動(dòng)，由此發(fā)展身體機(jī)能或推廣體育項(xiàng)目，小學(xué)低年級(jí)在校內(nèi)組織游戲性體育比賽可提早進(jìn)入正規(guī)性比賽的心理狀態(tài)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激勵(lì)體育品質(zhì)，可以游戲比賽中體現(xiàn)出學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，讓身心意志都得以鍛煉利用游戲手段，低年級(jí)學(xué)生初嘗試各種比賽，以興趣為先，逐步調(diào)節(jié)到教師約束下進(jìn)行，在潛移默化中達(dá)到認(rèn)識(shí)比賽，參與比賽，熱衷比賽，以此讓體育教學(xué)實(shí)效性更為提升，學(xué)生的意志品質(zhì)隨之得到鍛煉，一些對(duì)抗性游戲，有助于學(xué)生果敢、頑強(qiáng)、向上的人格品質(zhì)，一些淘汰性游戲賽，有助于學(xué)生的可接受能力培養(yǎng)，一些復(fù)雜性游戲賽，有助于學(xué)生心智發(fā)展，體育比賽的前身既是體育游戲，體育游戲逐步發(fā)展皆可成為體育比賽，在不同因素下進(jìn)行不同性質(zhì)的游戲比賽，讓學(xué)生全方位做好準(zhǔn)備，為未來比賽贏無颯氣，輸不戾氣和終身有體育陪伴奠基礎(chǔ)。

四、遵循游戲規(guī)則，培養(yǎng)德行素養(yǎng)

學(xué)生在7-9歲年齡中語言、肢體并不能完全規(guī)范，在游戲與比賽過程常會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的隨意現(xiàn)象，用一定的規(guī)則更正以使游戲順利進(jìn)行，才能使教學(xué)過程完滿有實(shí)效性“口哨為信號(hào)”、“雙腳落地分勝負(fù)”等要求的提出要在教學(xué)過程中多次強(qiáng)調(diào)，可鞏固要點(diǎn)，久而久之便有了規(guī)范性，利用規(guī)范性游戲教學(xué)實(shí)效層面又一層，體育為德、智、體、美、勞五育教育之一，德行也是教學(xué)要求中的必然貫穿，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展，也在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了育人的根本任務(wù)。運(yùn)動(dòng)意愿和健康行為建立在規(guī)范體育的基礎(chǔ)上，體育教學(xué)中培養(yǎng)的道德意識(shí)也決定著體育精神。

五、拓展游戲空間，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性

當(dāng)下的體育在全社會(huì)廣泛地發(fā)展前進(jìn)，低年級(jí)學(xué)生也必將走向高年級(jí)和社會(huì)，游戲占據(jù)活動(dòng)空間，占據(jù)心理空間，游戲占據(jù)大腦空間，其方向性需要多角度考慮。在體育教學(xué)中靈活拓展游戲空間，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，也可以使個(gè)體的內(nèi)在力量不斷壯大，面對(duì)社會(huì)中各種條件限制、各種文化教育、各種因素影響都能快速適應(yīng)。

六、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)需要從實(shí)踐出發(fā)，不斷探索低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)需要多加思考、謹(jǐn)慎而為，激發(fā)興趣為先導(dǎo)，在實(shí)踐過程中既能提高基本運(yùn)動(dòng)能力，又能在熱情緒下收獲高氣氛教學(xué)效果，既有情趣性。利用游戲手段提高教學(xué)實(shí)效性簡(jiǎn)單又復(fù)雜，一方面要求游戲的編排和設(shè)計(jì)有教育意義，有完整性，另一方面又要學(xué)生能夠投入自己情緒，達(dá)到預(yù)期理想效果，小學(xué)體育教師需要又理性利用好游戲手段提高教學(xué)實(shí)效性，又需要有7-9歲兒童的心理角度，尋求共同需求心聲。