原浩 晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育趣味性教學(xué)是當(dāng)下順應(yīng)時代推廣的一種教學(xué)模式，推陳出新不斷變革，摸索出一套適合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)手段，有效增加職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)的趣味兒性，讓學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中動起來，摒棄枯燥無味的教學(xué)樣本，是目前體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的實(shí)際問題。趣味性教學(xué)不僅能夠讓職業(yè)院校體育教學(xué)充滿活力，還能直觀的表現(xiàn)出體育所帶給學(xué)生們成長過程中的價值，在實(shí)踐中有所收獲，也是教學(xué)上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。無論是教師還是學(xué)生，都是體育教學(xué)參與者，鍛造充滿趣味兒性的教學(xué)課堂，與師生間默契的配合有著密切聯(lián)系。

一、巧用游戲開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

時代發(fā)展下的體育核心素養(yǎng)大力倡導(dǎo)“寓教于樂”，這樣的教育理念也是帶動教學(xué)課堂活力化的重要方式。在體育教學(xué)當(dāng)中，游戲是最受歡迎且能增加教學(xué)趣味性的方式之一。作為一名合格的體育老師，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，適當(dāng)在體育課堂當(dāng)中增設(shè)一些有趣好玩的游戲，來激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣，使學(xué)生感受到課堂的魅力所在，真正愿意去主動鍛煉，愛上體育課程。據(jù)了解，學(xué)生們對于枯燥乏味的體育教材是呈現(xiàn)逆反心理的，如若對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新加工，引進(jìn)與眾不同的教學(xué)內(nèi)容，便能夠讓教學(xué)課程引起學(xué)生關(guān)注，增加課堂趣味兒感。

例如，在開展“原地投擲物”這節(jié)課程時候，將游戲巧妙引入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與游戲融合。像足球這一類較硬的球類運(yùn)動，在開展教學(xué)時候為了增加趣味兒感，可以選擇引用游戲的方式進(jìn)行。進(jìn)行教學(xué)“擲界外球”時候，教師可以組織學(xué)生圍成一個外圓圈，一部分人在內(nèi)圍成一個內(nèi)圈，外圈成員的人數(shù)略大于內(nèi)圈，然后用擲界外球的動作方法撞擊圈內(nèi)同學(xué)膝關(guān)節(jié)以下部分，被擊中的圈內(nèi)同學(xué)自動轉(zhuǎn)移到圈外。這樣圈內(nèi)和圈外相互轉(zhuǎn)移流動，不僅練習(xí)了“擲界外球”的動作，也讓整堂課程充斥著歡聲笑語，在游戲的環(huán)節(jié)中輕松度過。如此一來，游戲和教學(xué)內(nèi)容深得人心，豈不是樂在其中。

二、比賽項目融入教學(xué)，引起學(xué)生關(guān)注興趣

體育項目自古以來便被賦予了“競爭”的魅力，因此，為了增加體育教學(xué)趣味性，教師可以將“競賽教學(xué)”模式引入到課程當(dāng)中，與此同時，還能讓學(xué)生感受到競技體育的內(nèi)涵。采用競賽方式開展體育教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的目的之一，有效鍛煉學(xué)生們的合作能力，這在體育教學(xué)當(dāng)中也是教師必須注重的一個方面。

例如，在體育教學(xué)當(dāng)中，教師可以安排“拔河比賽”活動，雙方學(xué)生在比賽過程中充分感受到了機(jī)體的力量，協(xié)調(diào)配合，在緊張激烈歡呼聲中釋放自我能量，感受體育中競賽所帶來的趣味兒。除此之外，定時在教學(xué)當(dāng)中舉辦小型“籃球比賽”，也是體現(xiàn)集體合作共贏的活動。這些體育競賽教學(xué)，在增加趣味性的同時，也讓教學(xué)內(nèi)容更加充滿活力。

三、音樂旋律契合教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，音樂可以起到輔助性作用，在活躍課堂的同時增加趣味兒感。對于學(xué)生而言，他們身體的協(xié)調(diào)性和體能狀態(tài)都處于發(fā)展階段，倘若教師在體育課堂當(dāng)中運(yùn)用音樂來輔助教學(xué)，勢必可以幫助學(xué)生形成身體上的協(xié)調(diào)性，起到事半功倍的效果。對于體操類的體育教程，教師可以選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂來做背景，不僅可以起到舒緩身心的作用，還能讓學(xué)生盡快尋找到體操的節(jié)奏。

例如，在日常的體育教學(xué)開展時候，課程伊始教師可以選擇一些輕音樂來帶動氛圍，讓學(xué)生的情緒完全處于放松階段，以便于用更好的狀態(tài)進(jìn)入即將開展的課程當(dāng)中。在教程中間階段，如進(jìn)行障礙跑步比賽時候，教師可以安排學(xué)生們分小組進(jìn)行合作，分組后的學(xué)生進(jìn)行障礙跑步比拼，這時候選擇一些快節(jié)奏型音樂是十分應(yīng)景的。課中的激昂型音樂可以帶動孩子們參與活動的積極性，而且興奮狀態(tài)下接受技能可以加深吸收程度。在本節(jié)體育課程收尾階段，教師再次將音樂切換為舒緩型，用以平復(fù)學(xué)生們一節(jié)課程當(dāng)中全身心投入的激昂狀態(tài)。各類型音樂的隨機(jī)轉(zhuǎn)換，對于體育教學(xué)開展不僅起到了積極效應(yīng)，而且為課堂也增加了不少趣味兒性。

四、情境導(dǎo)入轉(zhuǎn)化模式，激發(fā)學(xué)生自身活力

創(chuàng)設(shè)情境作為一種教學(xué)導(dǎo)入方式，在體育課堂當(dāng)中也能夠有效增加趣味性。所謂“情境教學(xué)法”，經(jīng)常在語數(shù)外主科目當(dāng)中被使用，其實(shí)在體育教學(xué)中巧妙引用這種方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到體育課堂的生動性，還能潛移默化的宣導(dǎo)體育核心素養(yǎng)。在體育教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式經(jīng)常被教師們利用，教師在備課時候緊密聯(lián)系課程實(shí)際，根據(jù)經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，借助道具或者語言等來進(jìn)行體育教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，形象生動的調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們產(chǎn)生共鳴，從而引起注意，掌握某項體育技能，感受不經(jīng)意間學(xué)習(xí)新技巧的快樂。

例如，在接力賽練習(xí)過程中，教師可以為課程創(chuàng)設(shè)一個“爭分奪秒搶奪賽”情景，假設(shè)每一棒接力點(diǎn)都可以獲取一個禮物，這樣學(xué)生在參與過程中就會以此為目標(biāo)，投入自己的精力，真正發(fā)揮接力賽水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動的真正意義，而不僅僅是形同虛設(shè)的體育課堂。靈活運(yùn)用不同方式進(jìn)行教學(xué)，是作為體育教師應(yīng)該采取的方式。