王強(qiáng) 沈陽(yáng)師范大學(xué)

一、引言

文化自信是基于底蘊(yùn)深厚、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而樹(shù)立起來(lái)的，在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)保障作用。民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獨(dú)具特色的重要內(nèi)容之一，它通過(guò)具有民族民俗特色的游戲或身體活動(dòng)等形式來(lái)表征各族民眾的精神寄托與社會(huì)期望。因其衍生于各民族生產(chǎn)、生活等實(shí)踐活動(dòng)，與各民族的民風(fēng)民俗、自然環(huán)境、宗教信仰以及文化沉淀息息相關(guān)，因而具有濃郁的民俗特色。作為新增的高校體育課程之一，在文化自信理念的引導(dǎo)下，以創(chuàng)新為原則來(lái)加強(qiáng)課程建設(shè)，將民族傳統(tǒng)體育課程打造成彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性的全新體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代價(jià)值。

二、創(chuàng)新高校民族傳統(tǒng)體育課程的時(shí)代意義

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目因與時(shí)代背景的契合度大幅度下降，或因其長(zhǎng)期隱于民間而未能得到普遍的認(rèn)識(shí)，已呈現(xiàn)出逐步消失的狀態(tài)，而解決上述問(wèn)題的有效手段在于對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行搶救性的挖掘與整理。通過(guò)必要的優(yōu)化與整合手段將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，使之成為與時(shí)代發(fā)展相契合的教學(xué)內(nèi)容，并借助高校體育教學(xué)向廣大學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目技能的培養(yǎng)以及項(xiàng)目文化的推介與培養(yǎng)，是高等院校保護(hù)與傳承民族傳統(tǒng)體育的有效手段。雖然民族傳統(tǒng)體育課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)一段時(shí)間，但由于受各種因素的影響，其教學(xué)效果不盡理想。因此，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行必要的創(chuàng)新與優(yōu)化，具有重要意義。

(一)適應(yīng)文化自信視域下高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)其社會(huì)實(shí)用價(jià)值的全面提升

文化自信源自于中華民族底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極其重要的促進(jìn)作用。鑒于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)所承載的社會(huì)責(zé)任以及文化自信視域下所被賦予的全新訴求，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新具有重要的時(shí)代意義。不僅有助于摒棄傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作傳授的狹隘觀念，同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展相關(guān)的文化教育，使得課程建設(shè)呈現(xiàn)出技術(shù)傳授與文化教育有機(jī)結(jié)合的良好態(tài)勢(shì)。確保高等院校民族傳統(tǒng)體育課程的建設(shè)能夠切實(shí)遵循文化自信的引導(dǎo)，促使高校學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感等方面，具有重要的時(shí)代意義。

(二)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)陳舊性教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生民族傳統(tǒng)體育的綜合能力

因受限于應(yīng)試教育思想的束縛，滋生了“唯達(dá)標(biāo)論”的教學(xué)觀點(diǎn)，因而項(xiàng)目技術(shù)的傳授就成了高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，未能形成技能學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)的雙重發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育文化對(duì)學(xué)生的熏陶與影響被人為地阻斷。這種問(wèn)題的存在，使得學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵根本無(wú)從了解，或者是知之甚少。造成了民族傳統(tǒng)體育的文化教育功能失效，也因此導(dǎo)致了教學(xué)的實(shí)際效果與開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程的初衷、預(yù)期目標(biāo)和社會(huì)期望之間存在著較大的偏失。文化自信是引導(dǎo)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的核心觀念，在其引導(dǎo)下來(lái)確定具有“技能培養(yǎng)與文化感知”雙重功效的課程發(fā)展目標(biāo)，并采用各種有效的方法對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，用全新的教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育課程的創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高校民族傳統(tǒng)體育課程的創(chuàng)新路徑

(一)創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)傳授與文化熏陶的并重發(fā)展

在對(duì)高校民族傳統(tǒng)體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)太過(guò)單一是其現(xiàn)存的主要問(wèn)題，是導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)明顯失衡的主要原因。受此影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果僅僅局限在對(duì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)形式與基本技術(shù)的了解上，未能形成技術(shù)掌握與文化認(rèn)知的有效結(jié)合，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性較為低下。眾所周知，文化自信是一種全新的文化理念，其核心意義在于對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度認(rèn)同與充分尊重。鑒于此，以文化自信為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有的程結(jié)構(gòu)，提高其適應(yīng)程度，是高校民族傳統(tǒng)體育課程應(yīng)采用的主要手段與途徑。這就要求：首先應(yīng)優(yōu)化技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高與高校校園的契合程度，使之更易于開(kāi)展與推廣；其次，將民族傳統(tǒng)體育文化元素浸透于教學(xué)的全過(guò)程，形成文化浸透與技能培養(yǎng)的并重發(fā)展；第三，教師要在文化自信的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，既要執(zhí)行運(yùn)動(dòng)技能傳授的教學(xué)任務(wù)，又要扮演文化傳播者的角色。

(二)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的相互對(duì)接，構(gòu)建全新的教學(xué)模式

一種新型課程體系的構(gòu)建與實(shí)施需要有適應(yīng)性教學(xué)模式的支撐。現(xiàn)階段，為了推動(dòng)校園體育活動(dòng)的發(fā)展，提高高校體育教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式已成為熱點(diǎn)。在此背景下，要求應(yīng)對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)與利用，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)組建民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)生社團(tuán)，以組織開(kāi)展課外民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)為手段來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)銜接，打造出具有開(kāi)放式特征以及較高活躍程度的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在技術(shù)與文化方面的“雙豐收”，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)適應(yīng)性發(fā)展的推動(dòng)。