孫宏剛 德陽(yáng)城市軌道交通職業(yè)學(xué)院

教育就是一個(gè)塑造的過程，素質(zhì)教育環(huán)境下必須重視高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，為了幫助高職院校學(xué)生正確的看待體育，形成良好的體育精神，就需要提高高職體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前素質(zhì)教育這種大環(huán)境所帶來(lái)的影響較為明顯，高職院校教學(xué)發(fā)展仍然存在一些問題，針對(duì)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀與問題，必須做出相應(yīng)的改革，以期將素質(zhì)教育融入到高職體育教學(xué)當(dāng)中。

一、高職院校體育教學(xué)的情況分析

(一)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育環(huán)境下高職院校體育教學(xué)觀念不同

素質(zhì)教育是指提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育模式。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高職院校體育教學(xué)觀念適應(yīng)社會(huì)的需要，重視學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生正確的看待體育，形成良好的體育精神。高職院校應(yīng)多以素質(zhì)教育為重，考慮學(xué)生的綜合發(fā)展情況，輸出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

應(yīng)試教育是指以應(yīng)付考試為目的的傳統(tǒng)教育模式。在應(yīng)試教育環(huán)境下，高職院校體育教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生更好地面對(duì)就業(yè)問題，因此并不重視體育教學(xué)，從而使教學(xué)氛圍長(zhǎng)期處于一種簡(jiǎn)單的單向傳授式的模式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的目標(biāo)，這和當(dāng)前整個(gè)社會(huì)在應(yīng)試教育環(huán)境下觀念的側(cè)重點(diǎn)不同有關(guān)。

(二)素質(zhì)教育環(huán)境下高職院校體育教學(xué)的職業(yè)指向性

高職院校體育教學(xué)中并不是都有著明確的職業(yè)指向性，其實(shí)這仍舊與當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)觀念密不可分。缺乏明確的職業(yè)指向性，就好像所有的學(xué)生都以一個(gè)模式進(jìn)行無(wú)差別的教學(xué)，并沒有因材施教，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名綜合的人才。若有了明確的職業(yè)指向性，培養(yǎng)的學(xué)生將能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。

二、高職院校體育教學(xué)存在的問題

如今，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育環(huán)境下的觀念不同的問題，導(dǎo)致高職體育教學(xué)不受重視，因此普遍存在一系列的問題。

(一)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)不明確

在素質(zhì)教育環(huán)境下，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高高職院校學(xué)生諸方面素質(zhì)為主。響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，教師通過增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，以便更好地服務(wù)于社會(huì)。

一般在高職院校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，多為體育技巧與方法的填鴨式教學(xué)，沒有明確的側(cè)重點(diǎn)，因此在素質(zhì)教育環(huán)境下的高職體育教學(xué)的教學(xué)效果并不理想。

(二)高職院校體育教學(xué)觀念較為滯后

在素質(zhì)教育環(huán)境下，高職院校體育教學(xué)的觀念仍較為傳統(tǒng)，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，教材中的內(nèi)容大部分不分主次地教給學(xué)生，不利于學(xué)生堅(jiān)持持續(xù)性的體育鍛煉。第二，教學(xué)方法普遍為傳統(tǒng)的單向傳授式，填鴨式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的興趣。第三，教師教學(xué)過于死板，學(xué)生并不能感受到其中的樂趣，也不會(huì)起到體育教學(xué)的意義與作用。

(三)高職院校體育考核制度較為傳統(tǒng)

在素質(zhì)教育環(huán)境下，高職院校體育考核制度主要以傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)測(cè)試為主，這種考核制度可能影響到學(xué)生的積極性，缺失了體育鍛煉過程中的趣味性，教學(xué)中也缺乏了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，不利于學(xué)生樹立正確的體育觀。

三、高職院校體育教學(xué)改革策略

(一)高職院校體育教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校在體育教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣為目標(biāo)，使得學(xué)生樹立正確的體育觀，并能夠保持終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。打破傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳授理論知識(shí)與體育技巧的桎梏，明確體育教學(xué)不僅僅是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)。例如，在課程中設(shè)立教學(xué)段目標(biāo)，每一段明確教學(xué)的任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)，有的放矢的完成教學(xué)任務(wù)。

(二)高職院校體育教學(xué)要確定正確的教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育環(huán)境下的高職院校體育教學(xué)中要確定正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，首先，教師應(yīng)在教學(xué)中分清主次，以學(xué)生為本，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)兼顧趣味性的體育教學(xué)模式。其次，豐富教學(xué)方式，比如通過分組競(jìng)技，有利于幫助學(xué)生理解體育鍛煉的意義與作用，正確的看待體育，形成良好的體育精神，持之以恒的堅(jiān)持體育鍛煉。

(三)優(yōu)化高職院校體育考核制度

高職院校體育考核制度應(yīng)以學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)定成績(jī)，其中可以包括課堂表現(xiàn)成績(jī)、分組競(jìng)技成績(jī)、體育技巧成績(jī)這三項(xiàng)，綜合得出最終成績(jī)。這樣的考核制度有利于學(xué)生重視自己在體育方面的發(fā)展，而不是僅僅為了應(yīng)付這門課程的考試，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受體育的魅力，推動(dòng)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校體育的快速發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下面臨著一系列亟待解決的問題，在未來(lái)這些問題將會(huì)一個(gè)一個(gè)的解決。高職院校重視素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，使體育的教學(xué)不斷延續(xù)，培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才，這樣才能為學(xué)生的成才奠定基礎(chǔ)。