洪明忠 福建省廈門市新店中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育與健康課程應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生身心健康得到保障的同時，要注重發(fā)展學(xué)生的運動技能和運動能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，養(yǎng)成終身自我體育鍛煉習(xí)慣?；@球運動作為青少年最青睞、最喜歡的一項體育項目，涵蓋了跑、跳、投等多種身體運動形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教材內(nèi)容，科學(xué)地構(gòu)建完整的多媒體知識體系，創(chuàng)設(shè)多樣而具體的多媒體教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地鍛煉身體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力和影響力。

一、明確多媒體作用，提高體育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，許多體育教師在籃球教學(xué)過程中，不僅未能制定明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，而且仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主觀能動性得不到挖掘，體育學(xué)習(xí)水平得不到發(fā)展。隨著新課程的不斷深入和改革，教師越來越重視多媒體信息技術(shù)在體育教學(xué)中的促進(jìn)作用。它要求教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高掌握多媒體信息技術(shù)本領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇符合學(xué)生需要的教學(xué)資源，科學(xué)地制作教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生運動技能、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神等等方面的促進(jìn)作用，讓學(xué)生擺脫冗長繁瑣的教學(xué)環(huán)境，并在最短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)理解知識、掌握技術(shù)、發(fā)展能力。例如：為了讓學(xué)生較好掌握“體前變向換手運球”中的“蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩”技術(shù)，教師采用回放、慢放等形式將NBA賽場的比賽畫面完整的加以呈現(xiàn)，學(xué)生在這種豐富、直觀的教學(xué)視頻下學(xué)習(xí)，能較快地理解動作概念，建立正確的運動表象，較好地掌握技術(shù)，有效地突破教學(xué)重難點。

二、利用多媒體設(shè)備，提升學(xué)生訓(xùn)練效果

為了讓學(xué)較好地掌握動作要領(lǐng)，教師總是采用傳統(tǒng)的“講解與示范”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式無論是教師不間斷的動作示范，還是詳細(xì)的技術(shù)講解，都無法集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不盡人意。其主要原因在于教師忽視了學(xué)生主體性的存在，缺乏師生間的互動，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被泯滅。為此，教師要充分運用多媒體技術(shù)在豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，將理論講解與多媒體設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在動感的畫面、精彩的鏡頭、豐富的內(nèi)容中凝聽教師的講解，仔細(xì)觀看多媒體所展示的技術(shù)動作，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。例如：在“單手肩上投籃”教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握“蹬地、伸臂、抬肘、壓碗、撥指”等技術(shù)動作，教師可借助PPT、視頻或Ipad等教學(xué)設(shè)備，并通過不間斷的慢速播放，引導(dǎo)學(xué)生在動感的音樂中進(jìn)行徒手模仿、兩人對傳、對墻投籃及完整練習(xí)等，讓學(xué)生更加清楚地了解動作技術(shù)，更加了解每個動作細(xì)節(jié)，同時培養(yǎng)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會相處，提高學(xué)生合作能力。

三、借助多媒體手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運動技術(shù)的掌握，教師采用的“講解要領(lǐng)——示范動作——輔助練習(xí)——分解練習(xí)——完整練習(xí)——改進(jìn)練習(xí)，直至掌握動作要領(lǐng)”教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生追求運動競技的成分過高，忽視了學(xué)生個體差異性的存在，淡化了師生間的相互交流溝通及學(xué)生同伴間的合作與探究，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作意識及探究能力的培養(yǎng)，尤其是無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)等目的。教師在體育課堂授課過程中，如果借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且能更好地完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。例如：進(jìn)行“籃球雙手胸前傳接球”教學(xué)時，教師課前將籃球運動員原地傳接球、行進(jìn)間傳接球及比賽中傳接球等練習(xí)方法，制作成微課，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課的練習(xí)內(nèi)容、方法、步驟進(jìn)行自主體驗與合作探究練習(xí)，教師則不失時機(jī)地進(jìn)行講解、示范、糾錯與評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，促進(jìn)教學(xué)效果的形成。

四、發(fā)揮多媒體功能，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在平時籃球教學(xué)中，由于學(xué)生各自對待體育課的學(xué)習(xí)動機(jī)、上課態(tài)度以及受到自身身體素質(zhì)、運動能力和學(xué)校場地器材等條件的影響，必然會導(dǎo)致學(xué)生間存在著一定的差異性，造成了他們籃球水平參次不齊的現(xiàn)象，無形之中給體育教學(xué)目標(biāo)的完成帶來了極大的困難，例如：籃球水平較高的學(xué)生時常會感覺“吃不飽”而失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球的信念，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生則因深感“消化不了”而失去主動參與的熱情，久而久之，學(xué)生就會學(xué)習(xí)能力就會下降。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的知識水平及運動基礎(chǔ)，提出確實可行且具有可操作性的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等，并采用分層次進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與良好品質(zhì)的形成。例如：進(jìn)行“傳接球接行進(jìn)間低手投籃——全場三對三教學(xué)比賽”教學(xué)時，教師針對技術(shù)動作掌握較為熟練、準(zhǔn)確的學(xué)生，引導(dǎo)他們觀看完比賽錄像，并明確比賽規(guī)則集要求的基礎(chǔ)上，自由組合進(jìn)行場上比賽；針對跨步接球與騰空舉球動作未能平穩(wěn)、流暢的學(xué)生則進(jìn)行，結(jié)合視頻中展示的慢動作進(jìn)行小組合作體驗練習(xí)，著重解決技術(shù)關(guān)鍵點；針對跨步技術(shù)及投籃未能掌握等基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師則引導(dǎo)他們進(jìn)行自主徒手模仿與分解動作練習(xí)，這種由易到難，逐步提高的分層練習(xí)，促進(jìn)了不同層次的學(xué)生得以提高和進(jìn)步，樹立了學(xué)生學(xué)好籃球的堅定信念，增強(qiáng)了掌握技術(shù)本領(lǐng)的自信心。

綜上所述，教師應(yīng)秉持先進(jìn)的教學(xué)觀念，加深對多媒體信息技術(shù)的認(rèn)識，明確多媒體技術(shù)在體育課堂教學(xué)中重要地位，積極發(fā)揮多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的多種功能，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。