王昊昊 吉林體育學(xué)院 研究生院

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度更新，而有著“自印刷術(shù)以來(lái)國(guó)內(nèi)人類(lèi)教育史上最大的變革”稱(chēng)號(hào)慕課的出現(xiàn)，無(wú)疑是人類(lèi)教育史上一個(gè)重大的變革和發(fā)展，也成為了課程教育改革的新的發(fā)展方向和趨勢(shì)。體育課程在個(gè)高校課程學(xué)習(xí)中占有重要地位，因此，要緊跟信息化課程教育改革發(fā)展的腳步，加快“慕課”和傳統(tǒng)體育課程教育的整合和創(chuàng)新，更好的推動(dòng)高校體育課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、慕課的影響

(一)慕課對(duì)傳統(tǒng)體育課程教育的影響

慕課的影響巨大，從傳統(tǒng)教育方面來(lái)看，有以下觀點(diǎn)：王強(qiáng)在《慕課革命》中指出，慕課對(duì)傳統(tǒng)教育，包括高等教育、高職教育、甚至中小學(xué)教育都產(chǎn)生了影響，這種全新的知識(shí)傳播方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育理念、體制、方法等有著深遠(yuǎn)影響，這種影響作用也是長(zhǎng)期的、巨大的。王瓊《MOOCs革命改變傳統(tǒng)教學(xué)中國(guó)教育信息化》中提出，慕課帶來(lái)了全新的教育生態(tài)，使高質(zhì)量、低成本、大規(guī)模教學(xué)成為可能。李凱旋在《“慕課”本質(zhì)、內(nèi)涵與價(jià)值》中說(shuō)到，慕課的出現(xiàn)改變了國(guó)人幾千年的言傳身教的教育傳統(tǒng)，讓年輕人價(jià)值更加多元，但作用卻不明顯，要正確看待慕課的影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，辯證看待。

(二)慕課對(duì)高校教育改革的影響

慕課源于高等教育領(lǐng)域，是以免費(fèi)的低成本、高質(zhì)量名師課程，吸引正在或潛在的高等教育對(duì)象積極參加，從而成為傳統(tǒng)高校的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，給高校帶來(lái)了巨大沖擊，引發(fā)了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革革命。鄧力在《論教師教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變》一文中說(shuō)到，要結(jié)合慕課和學(xué)生、學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，把實(shí)體和虛擬相結(jié)合，把資源和載體相結(jié)合，打造出一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的發(fā)展之路。

二、慕課進(jìn)入高校體育課程教學(xué)的意義

(一)慕課促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

慕課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。邊紅雷在《高速發(fā)展下教師的困境與出路》一文中指出，慕課包含了視頻課、面授課、討論課等三個(gè)模塊的線上線下，是一種全新的混合教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是取各種方法之長(zhǎng)，更容易讓學(xué)生接受。劉亮在《教師教學(xué)能力與科研素養(yǎng)提升》專(zhuān)題課程中認(rèn)為，慕課可以讓人隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，人們輕松地獲取知識(shí)，這種教學(xué)模式更讓學(xué)生接受，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以教師為中心的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。李冬在《MOOC的高校課程與教學(xué)改革》中提出，將課堂上的知識(shí)傳授和課后的知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)提出新的要求和建議。

(二)慕課刺進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在慕課上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目前具有很大困難和挑戰(zhàn)，一方面，作為一種線上學(xué)習(xí)方式，慕課難以避免安全隱患，另一方面，可供有效評(píng)價(jià)的方法有限，缺乏能有效驗(yàn)證身份和防止剽竊的有效評(píng)價(jià)方法。李剛《學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響因素即發(fā)展趨勢(shì)》中指出，慕課的課程可以被任何人看到和學(xué)習(xí)，是在大量學(xué)習(xí)者見(jiàn)證下存在的，評(píng)價(jià)主體水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量反饋也不盡相同。成果為人為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也更加多元化，不同形式、不同內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式也不同，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，不同于傳統(tǒng)的“重結(jié)果、輕過(guò)程”的評(píng)價(jià)方式。慕課帶來(lái)了沖擊和啟發(fā)，呼喚完善新的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。

(三)慕課促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

慕課的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。李波在《慕課的課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)》中指出，慕課對(duì)學(xué)生的吸引巨大，迫使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，慕課通過(guò)更加多元的信息成功的吸引力學(xué)生，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更加主動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)性學(xué)習(xí)成為主體，在線討論、相互評(píng)價(jià)也讓合作學(xué)習(xí)成為了慕課的顯著特點(diǎn)；吳磊《MOOC的課程發(fā)展和主要特征分析》中提到，慕課改變了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)成為主流，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，但是也是對(duì)學(xué)生的自控能力提出了更高的要求。

三、當(dāng)前體育課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)

近年來(lái)，高職院校由于師資力量和資源的限制，體育課程教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于傳統(tǒng)且單一，一般都以足、籃、排、田徑為主，與個(gè)別院校的體育課程教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容極大的打消了學(xué)生對(duì)上體育課程的積極性。但是，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與慕課相結(jié)合，將更多種類(lèi)的課程展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們有更多的選擇，這不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)教學(xué)方式過(guò)于單一

目前很多高校中的體育課程教學(xué)方式還以傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，老師講解、示范、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)樹(shù)立終身體育的教育理念更難以立足。雖然，各大高校一直處于教學(xué)改革中，但所見(jiàn)成效甚微，而慕課則改變了學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自控能力提出更高的要求。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前，很多高校的教學(xué)評(píng)價(jià)方式都存在著“重結(jié)果，輕過(guò)程”，沒(méi)有往多元化的方向驅(qū)使，忽略的學(xué)生的主體性差異，更忽視了學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能展示等，極大的打消了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，而“慕課”的評(píng)價(jià)主體水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量反饋也不盡相同。它不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，它更注重形式性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，慕課與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生沖擊所帶來(lái)的啟發(fā)，對(duì)完善新的評(píng)價(jià)體系具有一定的促進(jìn)作用。

四、MOOC視野下體育課程教學(xué)改革的新策略

(一)學(xué)校積極開(kāi)發(fā)慕課資源

高職院校要積極開(kāi)發(fā)屬于本校的慕課資源，建立安全的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用慕課這個(gè)平臺(tái)把教師的信息化技術(shù)建設(shè)提高起來(lái)。更要把慕課和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高，讓校園慕課更具有實(shí)效性。最主要是校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持校園慕課資源開(kāi)發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。

(二)將傳統(tǒng)教學(xué)理念與慕課相融合

慕課可以讓人隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，人們輕松地獲取知識(shí)，這種教學(xué)模式更讓學(xué)生接受，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)理念和慕課向融合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以教師為中心的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，將課堂上的知識(shí)傳授和課后的知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)教學(xué)，在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)提出新的要求和建議。

(三)撰寫(xiě)有關(guān)體育慕課教材

在樹(shù)立“健康第一”的思想前提下，高職院校應(yīng)該撰寫(xiě)有關(guān)本校體育慕課的教材，方便學(xué)生更好的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在注重技能學(xué)習(xí)的同時(shí)也要重視理論的滲透，改變過(guò)去以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的教學(xué)，充分利用社會(huì)資源，增加學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

五、結(jié)束語(yǔ)

慕課發(fā)展給高等教育帶來(lái)巨大沖擊，但也蘊(yùn)含著發(fā)展機(jī)遇，高職學(xué)校要把握住機(jī)遇，積極迎接挑戰(zhàn)，取其精華去其糟粕，加速推進(jìn)我國(guó)體育課程教學(xué)的改革。