張倞倞

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 ?？?57112）

1 現(xiàn)代高校體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

教育事業(yè)要面向未來(lái)，所以，高校一定要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，甚至需要具有良好的預(yù)見(jiàn)性?？墒?，現(xiàn)代高校的體育課程實(shí)際教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的，未進(jìn)行有效的創(chuàng)新與完善，這對(duì)我國(guó)現(xiàn)代高校的體育教育發(fā)展形成了嚴(yán)重制約，對(duì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、精神與能力的人才和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、具備夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)用型人才而言是極為不利的。高校體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中顯露出來(lái)的問(wèn)題主要是思想觀念落后，所制訂的教學(xué)方案不夠合理，教學(xué)內(nèi)容、方式等太過(guò)固化等。而這些問(wèn)題都會(huì)造成所培養(yǎng)的體育專業(yè)人才無(wú)法符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下對(duì)人才的訴求，欠缺良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

1.1 指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)的理論、理念等過(guò)于傳統(tǒng)和落后

基于傳統(tǒng)教育模式的影響，在實(shí)際教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)理念依舊比較陳舊，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及健康產(chǎn)生直接制約作用。作為現(xiàn)代高校，辦學(xué)理念會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式所影響，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都更加重視理論知識(shí)方面的教育，更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績(jī)方面，未能真正意識(shí)到體育課程實(shí)際教學(xué)的思想方面，影響體育課程實(shí)際教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體由于缺少練習(xí)而出現(xiàn)體質(zhì)下降的狀況。而且，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂依然是按照教師部署統(tǒng)一進(jìn)行的，教師未能做到因材施教式的教學(xué)。事實(shí)上，所有學(xué)生的身體狀況都是不同的，其理解動(dòng)作要領(lǐng)的能力也是不同的，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行施教會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，更難以實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。不根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉的教學(xué)方式，太過(guò)機(jī)械與生硬，根本不能發(fā)揮出體育鍛煉的本質(zhì)作用。固化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定無(wú)形中使學(xué)生的心理壓力更大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，制約了學(xué)生個(gè)體人格、個(gè)性、觀念意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)力等諸多方面的發(fā)展，使現(xiàn)代人才有較高的理論知識(shí)水平卻欠缺良好的身體素質(zhì)，觀念意識(shí)偏離現(xiàn)代社會(huì)的主導(dǎo)思想，并且也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，這對(duì)社會(huì)發(fā)展是非常不利的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊，未進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新

當(dāng)前的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)其體育課程的教學(xué)內(nèi)容還停留在足球、籃球、長(zhǎng)（短）跑、跳高等項(xiàng)目上，就算有一些改變也只是其項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化而已，根本無(wú)法產(chǎn)生更進(jìn)一步的作用，不在教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)上進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，就無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的自主積極性，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性得不到有效激發(fā)，就難以使其自主積極地參與體育課程實(shí)際教學(xué)，所以高校的體育教育就難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.3 教學(xué)方式太過(guò)固化和死板

目前，大部分高校在體育課程的實(shí)際教學(xué)中，都是基于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，機(jī)械化地為學(xué)生講解，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式太過(guò)固化與死板。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)這些枯燥、無(wú)味的課程內(nèi)容是不感興趣的，其需要的是更多的活力與新鮮感，是能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的課程內(nèi)容。教師機(jī)械化的講解與學(xué)生機(jī)械化的聽(tīng)講形成了一個(gè)怪圈，逐漸導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)體育課程，教師對(duì)體育教學(xué)也感到枯燥和乏味。這種固化、死板的教學(xué)方式，學(xué)生是感受不到體育健身、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣所在的，不但不能提升體育教學(xué)質(zhì)量，更難以實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

2 構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的有效措施

樹(shù)立面向未來(lái)的教學(xué)體系，將培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的高校體育課程教學(xué)創(chuàng)新體系，更要強(qiáng)調(diào)體育與健康教育進(jìn)行有機(jī)整合的教學(xué)內(nèi)容與方式，把維護(hù)、強(qiáng)化身體健康滲透到體育課程的實(shí)際教學(xué)中，讓體育知識(shí)的教材內(nèi)容有更為良好的發(fā)展方向，明確體育教學(xué)服務(wù)于素質(zhì)教學(xué)的作用。構(gòu)建高校體育課程實(shí)際教學(xué)的創(chuàng)新體系，一定要針對(duì)體育課程實(shí)際教學(xué)中的目標(biāo)、內(nèi)容與方法進(jìn)行合理的認(rèn)知和有效的創(chuàng)新，將體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成體育教學(xué)的載體，構(gòu)建直面未來(lái)、全新的高校體育課程教學(xué)體系。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

體育課程的實(shí)際教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行體育鍛煉，體育教學(xué)也并不是簡(jiǎn)單的健身，更不是簡(jiǎn)單的體育技能的講解與學(xué)習(xí)。高校一定要將體育技能講授、能力與興趣等進(jìn)行密切整合，產(chǎn)生更為新穎的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久鍛煉能力與意識(shí)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真得想要參與體育學(xué)習(xí)，想要鍛煉自己的身體，并且能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中有所收獲。高校體育課程實(shí)際教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)成是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在體育鍛煉中有基本的認(rèn)知與積極主動(dòng)的態(tài)度，理解健身的作用，把握健身相關(guān)的知識(shí)與措施，并且能使用多樣化的基本運(yùn)動(dòng)技巧、健身方式等進(jìn)行日常鍛煉。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的不斷推行下，要針對(duì)高校體育課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新體系，要著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將全面提升學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)與適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求作為最終目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容一定與健康教育進(jìn)行有機(jī)整合，轉(zhuǎn)變將體育技巧作為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)作為教育標(biāo)準(zhǔn)，不但要把體育技能傳授給學(xué)生，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育健身意識(shí)與學(xué)習(xí)能力?？稍诮虒W(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生參與熱情的體育項(xiàng)目，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與激情。在高校體育鍛煉中提升學(xué)生個(gè)體的健身意識(shí)與身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)一定的體育課程知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏工作與生活的能力。

2.3 教學(xué)方式

新課程改革背景下高校體育教學(xué)要進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革，教師一定要明確認(rèn)知到教好學(xué)生、使學(xué)生在體育測(cè)試中獲得優(yōu)異成績(jī)都不是最終的教學(xué)目標(biāo)，相反，學(xué)生學(xué)好體育課程相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力與意識(shí)，才是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的真正目標(biāo)。因此，在體育課程實(shí)際教學(xué)中，教師一定要盡量少講，要精講，這樣學(xué)生能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)到更多的體育技能，給予學(xué)生更多的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生扮演教師的角色在課堂中進(jìn)行講解，教師則可以在一旁進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣與綜合能力。教師要在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生留有充足的時(shí)間讓其闡述自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生具有提出疑惑的時(shí)間與機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，能夠放松身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)自主積極地進(jìn)行思索與創(chuàng)新，在快樂(lè)、輕松的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉中感知其樂(lè)趣所在。教學(xué)方式的有效創(chuàng)新就是要傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)成現(xiàn)代素質(zhì)教育中的探究式教學(xué)，這樣有助于在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主積極性與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

3 結(jié) 語(yǔ)

傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生在體育測(cè)試中達(dá)標(biāo)才進(jìn)行的機(jī)械式的體育知識(shí)講授與示范，這對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與終身體育理念的形成來(lái)講是極為不利的。對(duì)高校體育課程的教學(xué)體系進(jìn)行有效的創(chuàng)新，是基于現(xiàn)代新課改與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的關(guān)鍵方式。構(gòu)建高校體育課程實(shí)際教學(xué)的創(chuàng)新體系，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)，有助于學(xué)生終身體育健身意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立，不但能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體育鍛煉能力，更能讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得身體素質(zhì)的有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。