王革 廣州體育學院排球教研室

課程教學是高等教育教學的基本環(huán)節(jié)，為課程教學提供高質量的師資隊伍是成功推進專業(yè)教育和素質教育的必要保證，教學團隊的專業(yè)化程度直接影響到高校體育課程整體目標的完成，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。課程教學團隊建設包括調查分析、制定計劃、組成團隊、實施計劃、建設完善等一系列過程，保證每一步的順利開展是確保建設高校高質量體育課程教學團隊的根本任務和保證。

一、高校體育課程教學團隊概念

團隊是一群具備不同知識技能的人為了實現(xiàn)既定目標而組成的人的集合，以團隊協(xié)作為核心，以發(fā)揮組織成員之間的技能互補性實現(xiàn)整體績效目標為基本特征。相應地，高校體育課程教學團隊是由掌握不同模塊體育知識的人員組成的，以提高體育課程教學質量為目的，共同享有榮譽、承擔團隊責任的教師集合，具有優(yōu)勢互補、目標明確、團隊意識強等系列特征。除此之外，體育課程教學團隊還可以提升教師專業(yè)知識和課程教學能力，進一步拓寬教師的知識視野，在目標清晰、人員信任度高、良好溝通，領導支持等條件完全具備之時方可建立。

二、建設體育課程教學團隊的任務及具體策略

(一)確定課程建設目標

在高校體育課程教學團隊建設過程中應首先確定課程建設目標，將體育課程的教學目標作為體育課程規(guī)劃的基礎。一般情況下，課程建設應以提高體育課的教學效果為目的，實現(xiàn)授課過程中老師與學生的雙向溝通，發(fā)揮體育課戶外教學的優(yōu)勢，使每位同學都得到正確的體育指導，避免錯誤動作對學生身體骨骼造成的傷害。例如，廣州體育學院排球教學團隊，都經過一系列調研，制定合理的課程建設目標，使不同特色、特長和技能的排球老師有機融合在一起，組成優(yōu)勢互補、特色鮮明、資源共享、調動了同學們參與排球鍛煉的積極性，該?！杜徘蛸Y源共享課程》也因此被評為省級精品課程。

(二)明確團隊主要任務和人員職責

合理界定高效體育課程教學團隊建設的目標任務并分配相應人員職責，保證一人一責一特長，是避免相互推諉、有效提高教學訓練質量的必要途徑。廣州體育學院排球教學團隊設置的主要工作任務為：申報立項高水平的省部級教學科研和創(chuàng)新強校工程課題，科研促教學、教學助科研，培養(yǎng)高素質排球專業(yè)人才；編制高水平教材、撰寫標準化教案、開展豐富的教研活動，提高教學訓練水平和質量；組織策劃各種排球培訓和賽事，服務地方、服務社會等三大項，并據此分工協(xié)作，參與中國排協(xié)《氣排球規(guī)則》(2017-2020版)制定，參加體育院?！杜徘蜻\動教程》教材編寫，公開出版發(fā)行《氣排球》等經典教材，形成了個性化的教案，開展了排球教學技能展示公開課和青年教師教學公開課等專題研討活動，實現(xiàn)了排球教學過程中的互幫互助，加強社會服務活動，成功組織策劃并簽約國際排聯(lián)2018年女排世界俱樂部杯排球賽。同時建立了明確的責任承擔機制，人員分別承擔教學改革、團隊建設、教學訓練組織、賽事策劃、社會服務等工作，排球課程也因此獲得了更多的校內外的經濟支持和政策保障。

(三)選拔相關課程骨干教師

師資團隊的專業(yè)化水平直接決定著整個團隊的協(xié)作能力和教學能力的高低，因此選拔高校體育課程骨干教師也是高校體育課程教學團隊建設中的重要步驟，要在限制規(guī)模和人員配備之下挑選最為合適的師資力量形成合理的團隊結構。如：廣州體育學院的排球團隊成員選拔遵從素質優(yōu)先、強化協(xié)作的原則，挑選了12名綜合素質高、團隊協(xié)作意識強的老師組成教學團隊，圍繞團隊建設目標和教學訓練目標研討制定實施方案，弱化了教學過程中的主觀隨意性，加強了體育教學團隊建設的系統(tǒng)性。

三、建設高校體育課程教學團隊實踐中存在的問題

(一)注重個體教育，忽視整體進步

在現(xiàn)有的高校體育教學團隊建設的過程中，人才培養(yǎng)主要是針對教師隊伍進行標準化的統(tǒng)一培訓，為高校體育教學提供了部分教學骨干并進一步增強了其在體育教學和課程設計方面的綜合能力。但同時不可否認的是該種人才培養(yǎng)模式也忽視了整體體育教學教師隊伍能力的提升，造成人員核心凝聚力不足的問題。另有部分學校僅關注骨干教師的個性化發(fā)展，各方面都給予其優(yōu)先權，未確立整體性的發(fā)展戰(zhàn)略和教學目標，忽略了整個體育課程教學團隊綜合素質的提升，體育課程教師隊伍沒有真正形成強大的組織向心力。

(二)團隊建設脫離學生教育需要

高校體育教學團隊的建設歸根究底要以學生的身心健康發(fā)展為第一宗旨，是為滿足學生切身利益要求服務的，通過高校體育課程教學團隊的創(chuàng)建提高辦學質量、培養(yǎng)學生綜合素質才是體育教育的根本目的和最終動因。但一些高校在進行體育課程教學團隊建設時，僅僅看重教師培養(yǎng)或者說是團隊建設的短期效應，存在較大功利性，導致形式主義滋生，嚴重脫離學生實際需要，偏離了教育發(fā)展的正確航向。例如，部分高校在建設體育教學隊伍時僅僅以應對上級檢查為目標，臨時性地從教師隊伍中抽調優(yōu)秀師資力量組成教學隊伍，令學生在領導抽查時配合學?！把莩觥?，上級檢查隊伍離開后立馬恢復傳統(tǒng)狀態(tài)。這樣的形式主義“花架子”并不能真正的滿足人才培養(yǎng)的要求，背離了建設體育教學團隊的宗旨。

四、高校體育教學團隊建設策略

(一)充分發(fā)揮團隊帶頭人的引領作用

遴選綜合能力強的團隊帶頭人是建立高水平教學團隊的基礎，也是整個體育教學團隊的靈魂和脊梁，對于協(xié)調解決團隊活動中產生的內部矛盾具有重要意義。在選拔團隊帶頭人時，要注重考核德才兩方面。德，即品德、德行，良好的品德是一個人身心健康的重要體現(xiàn)；才，即才干、才能，指一個人具有符合其職位要求的能力，體育教師的德才主要指能發(fā)揮各團隊成員優(yōu)勢的能力，擁有較強的運動能力和辦學水平。選拔一名德才兼?zhèn)涞膶W科帶頭人在促進團隊人員整體的能力素質，調動成員積極性主動性，增強團隊凝聚力等方面發(fā)揮著關鍵作用。

(二)合理設定團隊目標

合理的團隊目標是整個組織正常運行的前提條件，不管組織的經濟狀況、資源條件、成員素質如何，一旦目標設定不合理，就意味著人力、物力、財力資源的浪費。在構建體育課程教學團隊的過程中，需要著眼于整體體育教學質量的提升，以滿足學生現(xiàn)實需要為目標，培養(yǎng)具有一定學術造詣的高水平師資隊伍，以期能夠有效整合高校體育資源，解決團隊實際工作中遇到的問題，減少人才培養(yǎng)過程中的阻礙，實現(xiàn)體育教學團隊的科學發(fā)展，有效提高教學水平和團隊效率。

(三)完善監(jiān)督管理體制機制，保障團隊建設有序進行

無規(guī)矩不成方圓，團隊的建設必須建立完善的監(jiān)督管理體制機制，為教師開展工作創(chuàng)造有利的制度環(huán)境和穩(wěn)定的秩序。從目前高校實際狀況來看，思維同質性特征顯著，拉幫結派、小團體等不正之風盛行，影響整個體育課程教師團隊工作的有序進行。通過建立完善的監(jiān)督制約機制，實施定性與定量相結合的評價方式，能夠有效提升教師工作積極性，減少不良現(xiàn)象的發(fā)生，使整個體育教學團隊重新煥發(fā)生機活力。發(fā)揮團隊骨干的智囊作用，使團隊始終保持旺盛的生命力和對學生的吸引力，提高教學質量，保障體育教學團隊建設的正常運行和可持續(xù)發(fā)展。

五、結語

高校體育課程教學團隊建設的實踐成果關系到體育教學改革、人才培養(yǎng)、課程設定等諸多方面，能夠提高體育課程教學質量和效益，促進高校體育課程師資隊伍的優(yōu)化，更可以為新時代社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展提供強健的后備人才。因此，必須不斷加快高校體育課程教學團隊建設的進程，準確分析實踐過程中出現(xiàn)的問題，并據此制定系列改革方案，加強團隊帶頭人的綜合素質培養(yǎng)，促進高校體育課程教學成果不斷提升。