文/劉潔

（作者單位：連云港職業(yè)技術學院）

一、高職院校少數(shù)民族學生的突出特點

（一）區(qū)域文化教育水平差異使學生進入大學容易感到不適應

少數(shù)民族地區(qū)，由于受到社會、環(huán)境、歷史等方面的影響，他們的教育能力、經(jīng)濟能力與內(nèi)地的差距是比較大的，在這種環(huán)境下成長起來的少數(shù)民族地區(qū)的學生，他們所接受的基礎教育、家庭教育等等都和內(nèi)地的學生有許多不同之處。就好比許多少數(shù)民族地區(qū)，由于地域、歷史等方面的原因，當?shù)貙W生所接受的基礎教育就只局限于該民族特有的文化內(nèi)容，他們學習民族語言勝過漢語，學習民族歷史勝過中國歷史和世界歷史，等等。學生知識面窄，導致他們在進入內(nèi)地高校時，容易出現(xiàn)不適應的情況，比如大學的知識點和高中的知識銜接不起來，比如學習文化歷史課程，學生缺乏必要的基礎，甚至有些學生的漢語水平達不到，經(jīng)常聽不懂專業(yè)課，等等。這些問題的存在都會對少數(shù)民族學生的大學學習和生活造成困擾。

（二）各異的生活習慣讓學生有過強的民族意識

少數(shù)民族學生從出生到考入大學，他們有十幾年的時間都生活在少數(shù)民族地區(qū)，受本民族家庭教育、語言文字、風俗習慣、歷史文化的影響幾乎是根深蒂固的，在他們成長的過程中，逐漸形成了強烈的民族意識、行為和情感。到大學中與內(nèi)地的同學們學習、生活在一起，經(jīng)常會不自覺地表現(xiàn)出民族特性，在衣食住行等方面都有可能與其他同學不同。對于這些“異常”，少數(shù)民族學生希望得到大家的理解和尊重，他們希望自己的民族特性在大學中得到認可和保持，從而表現(xiàn)出比較強烈的自我保護意識。在高校，經(jīng)常會發(fā)生不同民族學生之間的糾紛，通常都是因民族習慣的差異造成。過于強調(diào)民族保護的少數(shù)民族學生，他們?nèi)菀赘械阶员啊⒉粷M、憤怒等情緒，因而容易發(fā)生更為嚴重的沖突。

（三）地區(qū)經(jīng)濟水平的差異容易引起學生消費心理的波動

與內(nèi)地相比，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展還是比較落后的，少數(shù)民族學生的家庭情況大多也是普通家境，甚至貧困戶居多，因而少數(shù)民族學生的消費水平都比較低，他們在進入內(nèi)地大學后，面對的都是要高于原來許多的物價，面對的同學消費水平也常常在自己之上，生活標準與同學之間的差距較大。這種由消費水平所帶來的落差感、自卑感，也容易引起少數(shù)民族學生的情緒波動，成為影響少數(shù)民族學生正常學習、生活的重要因素。

二、少數(shù)民族學生教育管理有待提升

（一）思政工作的針對性不強

一是對少數(shù)民族學生群體照顧多引領少，這種理念極易助長學生“等靠要”的依賴思想。二是對加強少數(shù)民族學生思想政治教育工作的重要性、緊迫性認識不夠，對宗教極端主義滲透敏感性不足。其三是注重在面上開展工作，缺乏點對點的個性指導，學生學業(yè)落后、就業(yè)難、紀律性差等問題遲遲得不到改觀。

（二）很少開展專題培訓

高校對少數(shù)民族學生教育管理工作不夠重視，沒有充分認識到少數(shù)民族學生來到內(nèi)地大學會由于一系列的心理、生理不適應容易產(chǎn)生問題。因為思想上不夠重視，從而使得學校很少開展專門針對如何做好少數(shù)民族學生管理的培訓，學校的教師、輔導員沒有接受必要的培訓，在面對少數(shù)民族學生的教育管理工作時，總是力不從心。對少數(shù)民族學生家鄉(xiāng)的風土人情、日常習慣等等都十分模糊，對少數(shù)民族學生進入大學后所產(chǎn)生的心理波動也由于缺乏溝通而知之甚少。因此，如何把握少數(shù)民族學生的特點，了解學生的基本情況，如何更有效更有針對性地解決學生的實際問題，做好學生的管理，是高校需要積極思考和實踐的重要內(nèi)容。

三、高職少數(shù)民族學生思想政治教育的優(yōu)化建議

（一）加強學生理想信念教育

在對少數(shù)民族學生開展思想政治教育活動中，加強學生理想信念教育是其基本內(nèi)容。高校要結合當下時事政治，使少數(shù)民族學生了解國家的方針政策，并且積極聽取少數(shù)民族學生對當下政策的理解，并對其錯誤的想法觀念及時進行糾正。高?？梢詾樯贁?shù)民族學生開設國史與黨史選修課，使其對歷史有更多的理解，從而使少數(shù)民族學生形成正確的宗教觀念。教師可以對宗教的相關政策進行講解，為學生印制宣傳冊，使少數(shù)民族學生行為有一定規(guī)范，有一定的法律意識。注重對少數(shù)民族學生黨員發(fā)展，對入黨積極分子要進行系統(tǒng)培養(yǎng)，全面、科學地進行培養(yǎng)。根據(jù)少數(shù)民族學生發(fā)展情況，為其制定黨員發(fā)展指標，保證學生政治立場堅定不移，從而強化少數(shù)民族學生黨員在學生群體中發(fā)揮政治引領作用。

（二）加強學生愛國主義教育

對少數(shù)民族學生開展思想政治教育，要以加強愛國主義教育為重要內(nèi)容，加強講解民族平等觀念，使學生了解西部大開發(fā)戰(zhàn)略發(fā)展目標與中部崛起目標，使少數(shù)民族學生能夠感受到國家的政策溫暖。高校可以組織少數(shù)民族學生參加革命圣地，經(jīng)歷紅色革命精神的洗禮，參觀各種紀念館，使學生能夠更多地了解英雄人物的先進事跡，使其能夠真正明白愛國的含義。高?？梢越M織學生進行演講比賽，可以講愛國人士的英雄事跡，可以講少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，可以講往昔與今朝的變化，使少數(shù)民族學生能夠真正地感受祖國的強大與崛起，積極傳播民族優(yōu)秀的文化。

（三）關愛學生的生活

新時期下，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們生活質量不斷提升，但是大部分少數(shù)民族學生經(jīng)濟條件較差，在實施各種資助工作中，要全面考慮少數(shù)民族學生的實際情況，對他們進行一定程度的資助，有利于學生更好地學習。高?？梢猿闪ｉT的部門，幫助少數(shù)民族學生辦理各項資助手續(xù)等，為學生提供較多的勤工儉學崗位。如果少數(shù)民族學生一旦發(fā)生經(jīng)濟惡化情況，要及時進行困難補助。并對少數(shù)民族學生進行助后教育，從而提升學生感恩意識與自強不息精神。對留校過年或是沒有路費回家過年的學生，要進行相應的關心關懷。

（四）注重對學生心理疏導

當下，社會環(huán)境呈多元化，在面對全新的馬克思主義教育過程中，導致學生思想發(fā)生糾結，形成一定的心理問題。其中，影響嚴重的便是宗教信仰較強的少數(shù)民族學生，他們在小時候便經(jīng)常參加宗教活動。但是，在上大學之后，接觸馬克思主義后，便產(chǎn)生了較大的興趣。糾結堅持原有的宗教信仰還是堅持馬克思主義，這個問題導致少數(shù)民族學生心理出現(xiàn)問題。因此，高校一定要全面掌握學生的實際情況，了解其心理狀態(tài)，對學生進行適當?shù)氖鑼?。高校可以建立專門的心理咨詢室，教師應積極引導學生，使其能夠有效地化解心理問題。

（五）豐富教育形式，創(chuàng)新活動載體

在理論宣講方面，可以通過第一課堂的思想政治理論課、“信仰公開課”“御道講壇”等形式加強少數(shù)民族學生的馬克思主義、愛國主義與社會主義核心價值觀等理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如南京航空航天大學開展的包括“我讀馬列經(jīng)典”校園沙龍、五四“信仰公開課”等在內(nèi)的馬克思主義理論宣講就收到了良好成效，在學生中引起強烈反響，并得到了央視《新聞聯(lián)播》《朝聞天下》的專題報道。在實踐教育方面，除組織愛國主義基地、民族團結教育基地、紅色革命教育基地參觀外，應舉辦形式多樣的校園文化活動，增強教育活動的趣味性。如南京航空航天大學成立了“石榴籽”少數(shù)民族學生工作坊，與校團委指導下的校學生會國際民族交流部共同舉辦了“民族文化薈萃之夜”主題晚會、“民族知識面面觀”文化展覽、“愛國主義”專題講座等形式的民族文化藝術周活動，寓教于樂，讓針對少數(shù)民族學生的思想政治教育更加有的放矢、深入人心。

（六）塑造先進典型，促進朋輩引領

在少數(shù)民族學生的思政教育中，既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調(diào)動學生自身的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務?？梢詮乃枷肫返隆W業(yè)、生活等方面表現(xiàn)優(yōu)異的少數(shù)民族學生中選樹先進典型，發(fā)揮他們的引領示范作用，引導身邊同學弘揚愛國主義精神，積極與其他民族同學交往交流交融。并讓這些學生加入到學生管理工作中來，建立預警機制，動態(tài)掌握少數(shù)民族學生關心的熱點問題及思想狀態(tài)，及時開展針對性的教育活動，加強少數(shù)民族學生教育管理的實效性。另外，可單列指標，單獨制定少數(shù)民族學生黨員發(fā)展標準，吸收優(yōu)秀少數(shù)民族學生加入中國共產(chǎn)黨，培養(yǎng)他們成為做好少數(shù)民族大學生思想政治教育的重要力量。

四、結語

綜上所述，高校對少數(shù)民族學生開展思想政治教育活動，對學生日后發(fā)展具有重要作用，有利于促進小康社會的實現(xiàn)，有助于中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，提升社會經(jīng)濟的發(fā)展，為少數(shù)民族學生日后發(fā)展奠定堅實基礎。