鐘樺 惠州市第十五小學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)教育中，學(xué)校對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不及其他課程，然而隨著新課改推進(jìn)和體育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)的重要性日益提高，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的要求也越來越高。小學(xué)體育教學(xué)不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)動(dòng)，還要讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中有所收獲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的課改當(dāng)中，通過體育教育來提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法出發(fā)，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，給學(xué)生更大的發(fā)揮想象的空間，通過體育教育來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就小學(xué)體育教育當(dāng)中激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要意義

創(chuàng)造性思維就是打破傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)新性的提出新的思路，進(jìn)一步提升思維的靈活性，找出更加具有創(chuàng)造意義的解決辦法。創(chuàng)造性思維是發(fā)散的，不受束縛的，也是人類社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要方式。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來說，他們具有豐富的想象力，他們還活潑好動(dòng)，思維也更加天馬行空，更加活躍。如何好好的利用他們先天的條件來引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性的思維能夠讓兒童在理解力和思考能力上都有顯著提升，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)有著事半功倍的效果，也對(duì)其未來的成長有著非常重要的意義。

小學(xué)體育教育，看似和兒童的創(chuàng)造性思維沒有太大的關(guān)系，只是提高學(xué)生的身體素質(zhì)而已，其實(shí)不然，不管是哪一門課程教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)目標(biāo)之一。作為小學(xué)體育課程，是一門活潑的快樂的課程，也是深受學(xué)生喜愛的課程，如果在課程中使用一些獨(dú)特的創(chuàng)新的教學(xué)方式來對(duì)兒童的創(chuàng)造性思維加以訓(xùn)練，必然事半功倍。體育課程，也是對(duì)小學(xué)生的拓展性訓(xùn)練，不僅豐富小學(xué)生的體育知識(shí)，還能提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和想象空間，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的成長。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教育當(dāng)中關(guān)于創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的問題

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)在對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上還有所不足，主要表現(xiàn)的問題有：

一是無法完全擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)體育項(xiàng)目的測試給予了很大的關(guān)注，不少教師都以取得好的測試成績來督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生講解的也更多的是關(guān)于體育項(xiàng)目的技巧技術(shù)，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了完成具體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)在課堂上花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，而忽視了以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

二是在教學(xué)手段和方式上還有不夠靈活多樣。小學(xué)生在每個(gè)階段都有其不同的特點(diǎn)，小學(xué)體育教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，考慮他們當(dāng)下的成長需求，結(jié)合他們對(duì)興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生自覺加入到體育鍛煉的行列當(dāng)中。當(dāng)前，教師無法完全打破原有教學(xué)模式，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，在課程期間，未關(guān)注到每一位學(xué)生，沒有做到真正的吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象。體育教學(xué)手段上也過于注重提升學(xué)生的技能水平，卻忽視了對(duì)學(xué)生體育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三是教育過程中存在形式主義。在實(shí)際體育教學(xué)過程中，教師可能過多的依賴教學(xué)教案，追求教學(xué)的形式，沒有靈活結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂感受進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生無法真正從中學(xué)到東西，收獲不大。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的體育教學(xué)策略

(一)舊素材新玩法，激發(fā)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提高，很多小學(xué)生都已經(jīng)早早接觸到了一些體育用品，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)素材已經(jīng)見怪不怪，傳統(tǒng)的體育素材已經(jīng)無法激起他們的興趣了。然而，體育教學(xué)中，大多傳統(tǒng)素材由于課程需要或是經(jīng)費(fèi)問題等原因無法做出太多的改變。因此，教師需要從傳統(tǒng)素材出發(fā)，立足現(xiàn)有條件，創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)素材呈現(xiàn)新式“玩兒法”，來激發(fā)出小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。在教師開展新式“玩兒法”的過程中，要搜集學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生從自身感受出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新式“玩兒法”的創(chuàng)造，教師再進(jìn)行科學(xué)合理的修改，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造的新式“玩兒法”有更大的興趣，也讓學(xué)生感受到了創(chuàng)造的快樂。在新式“玩兒法”進(jìn)行的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維再次進(jìn)行改造創(chuàng)新，讓體育課玩兒出新花樣。

(二)加強(qiáng)師生交流，注重引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生處于人生觀價(jià)值觀的初步建立階段，對(duì)他們的正確引導(dǎo)非常重要，體育教師不僅要重視運(yùn)動(dòng)教學(xué)，也要進(jìn)行理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念。在師生交流的過程中，要善于以開放式的提問方式來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生想象空間不斷擴(kuò)大，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。創(chuàng)造性思維不是一朝一夕練就的，而是在慢慢的日積月累的思維鍛煉中形成的。教師應(yīng)在日常教學(xué)交流過程中，潛移默化的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓創(chuàng)造性思維方式貫穿到每一節(jié)體育課程當(dāng)中。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

體育教師要不斷的提升自己的教育教學(xué)方式，在實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。體育教師要充分利用自己的專業(yè)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并在練習(xí)中關(guān)注學(xué)生的狀況，對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教。作為教師，不能夠因?yàn)橛械膶W(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、測試不理想而打擊小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性。也可以通過優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將定量和定性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的更加合理，提高過程評(píng)價(jià)的比重，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己思考的肯定，也會(huì)更加積極的根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

(四)創(chuàng)造性思維方式貫穿體育教學(xué)始終

要想推進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，就需要小學(xué)體育教師樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向的教學(xué)理念。通過教學(xué)理念的樹立，來指導(dǎo)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，結(jié)合科學(xué)深層的學(xué)習(xí)來充分激發(fā)小學(xué)生在體育鍛煉上的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而引導(dǎo)他們不經(jīng)意的就在運(yùn)動(dòng)的過程中展開了思維發(fā)散。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將該理念貫穿至各個(gè)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)方式和手段都在以培創(chuàng)造性思維的教學(xué)理念下有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。

(五)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，發(fā)揮學(xué)生想象力

在多媒體發(fā)展的今天，教師可以有更多的工具來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過利用多種教學(xué)工具來進(jìn)行課堂情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。隨著課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式體育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)改變，單一的教學(xué)方式也被一些具有時(shí)代感的方式取代。當(dāng)前教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的想象力很豐富，教師不應(yīng)當(dāng)為他們?cè)O(shè)置藩籬，而要幫助他們進(jìn)一步打破思維定式，增強(qiáng)想象力，提高創(chuàng)造性。比如，教師可以設(shè)置一些體育游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為參與形式，在游戲中設(shè)置障礙和目標(biāo)，讓學(xué)生自己想辦法打破障礙，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣，學(xué)生在體育游戲的過程中不僅積極動(dòng)腦想解決問題的辦法，也讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受合作的快樂和達(dá)成目標(biāo)的快樂，這樣就更加有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

總之，作為小學(xué)體育教師，我們不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平和心理健康水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。我們應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，讓創(chuàng)造性思維方式貫穿教學(xué)過程，讓學(xué)生習(xí)慣自己思考、自己想象、自己想辦法解決問題，利用有限資源創(chuàng)設(shè)新式“玩兒法”來激勵(lì)學(xué)生思考和成長，在潛移默化中提升其創(chuàng)造性思維方式。