曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、積極構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)體系

首先，高職院校在高校發(fā)展中有效明確體育學(xué)科的重要地位與作用，積極創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)途徑，不斷拓展與開(kāi)發(fā)顯得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練氛圍，有效滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)新課程教學(xué)改革的實(shí)際發(fā)展要求，為學(xué)生今后的體育核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)[1]。其次，高職院校體育教師要圍繞現(xiàn)階段的體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行本校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練掌握實(shí)際現(xiàn)狀以及對(duì)體育訓(xùn)練的實(shí)際需求，最大限度的保證高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性與合理性，這在一定程度上加深了教師對(duì)體育教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提升教學(xué)改革進(jìn)程、優(yōu)化體育教學(xué)模式以及推動(dòng)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。最后，高職院校要積極完善與優(yōu)化體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成較為系統(tǒng)、完善的體育教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

二、提升教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)管理水平

高職院校在課程改革與發(fā)展進(jìn)程中，需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師綜合教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)學(xué)校管理水平的提升，從教學(xué)理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變進(jìn)行入著手，有結(jié)合現(xiàn)階段體育課程的建設(shè)進(jìn)程與教學(xué)體系構(gòu)建，不斷優(yōu)化與完善體育教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)體育教學(xué)的整體推進(jìn)，促進(jìn)體育教學(xué)的課程改革普及性與創(chuàng)新性發(fā)展，有效滿(mǎn)足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。通常情況下，高職院校教師在體育課堂實(shí)踐中所采用的教學(xué)方式與教學(xué)模式都過(guò)于落后，形式較為單一，這在一定程度上限制了體育課程的教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，只有通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)管理才能夠有效解決一系列的教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的改革進(jìn)程與發(fā)展。因此，為了有效提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的體育訓(xùn)練效率，需要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)管理人員的工作綜合素質(zhì)，有效將體育教學(xué)計(jì)劃管理、課堂秩序管理、教學(xué)質(zhì)量管理等各項(xiàng)管理工作科學(xué)、合理的安排，有效保證對(duì)體育教學(xué)中各種問(wèn)題與學(xué)習(xí)難題的解決，為高職院校的體育課堂活動(dòng)順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的體育訓(xùn)練環(huán)境，有效彰顯高職院校體育教學(xué)管理水平的不斷提升。另外，要重視對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，積極發(fā)揮教師在體育課堂中的教學(xué)引導(dǎo)與教育作用。通常，教師在體育課堂中是各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)者與實(shí)踐主體參與者，時(shí)需要與學(xué)生共同進(jìn)步的，教師的教學(xué)實(shí)踐水平與綜合職業(yè)素養(yǎng)直接決定著體育教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[2]。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的選拔與應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展現(xiàn)狀以及課程教學(xué)改革目標(biāo)與教學(xué)目的進(jìn)行體育教師的優(yōu)選，保證新晉的體育教師能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能夠跟隨社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、拓展與創(chuàng)新，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，讓學(xué)生能夠通過(guò)多元化的拓展訓(xùn)練方式與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷提升自身的身體素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)，有效保證體育課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性、保障體育教學(xué)模式的新穎性與時(shí)代性。與此同時(shí)，高職院校的相關(guān)管理人員需要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)化定位，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)科學(xué)研究成果的應(yīng)用，積極開(kāi)展具有時(shí)代性、特色性的體育運(yùn)動(dòng)性項(xiàng)目，有效構(gòu)建具有高職院校自身特征的課程體系，保障高職院校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利、有序開(kāi)展。

三、不斷完善與優(yōu)化體育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高職院校的體育教學(xué)課程來(lái)講，構(gòu)建科學(xué)合理的體育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是體育教學(xué)能否正常有序發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了有效實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)度開(kāi)展的積極作用。首先，應(yīng)當(dāng)從整體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，縱觀(guān)全局，有效構(gòu)建科學(xué)合理化的體育考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、潛能開(kāi)發(fā)以及多方面的綜合能力提升等全方位、多功能性的實(shí)時(shí)化評(píng)價(jià)[3]；其次，要加強(qiáng)對(duì)體育課程各項(xiàng)可和指標(biāo)的設(shè)定與明確。根據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、身體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)能力以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行各項(xiàng)體育考核指標(biāo)的設(shè)定；最后，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)測(cè)內(nèi)容補(bǔ)充，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中的能力程度、進(jìn)步幅度以及提高難度進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，有效體現(xiàn)體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施的公平公正性，促進(jìn)學(xué)生體育精神與體育能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的體育課程對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)體育教育積極作用的正確認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)新與探索新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)手段，不斷有效教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，構(gòu)建完善系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與體育核心能力的不斷提升。