鐘 珉

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課程改革視域下高校體育教育的和諧管理策略

鐘 珉

（四川外國語大學(xué) 成都學(xué)院， 四川 成都 610000）

對(duì)現(xiàn)有體育教育困惑的分析，認(rèn)為主要問題為：體育教學(xué)缺乏有效組織、體育教育管理理論缺失。在此基礎(chǔ)上，以和諧管理為根本，從“和則”與“諧則”兩個(gè)角度著手，提出高校體育教育和諧管理的實(shí)踐策略。

課程改革；高校體育教育；和諧管理

高校體育教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的健康成長能夠產(chǎn)生積極影響，良好的體育教育管理環(huán)境，成為決定高校體育教育管理價(jià)值發(fā)揮的基礎(chǔ)。但從實(shí)際情況出發(fā)，目前高校體育教育管理體系尚不健全，表現(xiàn)在內(nèi)容層面主要是管理手段固化、管理模式單一，很難發(fā)揮出管理的有效性，導(dǎo)致高校體育教育的價(jià)值得不到最大化的呈現(xiàn)。和諧管理模式的應(yīng)用，則能夠摸索出一條高校體育教育管理的新途徑。

1 課程改革視域下高校體育教育的困惑

課程改革視域下，高校體育教育面臨革新。結(jié)合當(dāng)前高校體育教育的實(shí)際情況，將其本身所面臨的困惑歸納、總結(jié)為以下兩個(gè)層面，旨在完成對(duì)當(dāng)前高校體育教育的深度剖析，找到問題、分析問題、解決問題。

1.1 體育教學(xué)缺乏有效組織

高校體育教育在高等教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，但從實(shí)際情況出發(fā)，高校的體育教育依舊缺乏行之有效的組合和管理，面臨如下問題：其一，教學(xué)組織管理相對(duì)松散。高校體育課堂，教師多采取“放羊式”的教學(xué)模式，學(xué)生雖然在體育課堂之上有較強(qiáng)的自主性，但也導(dǎo)致體育教學(xué)核心缺失，組織混亂，容易造成運(yùn)動(dòng)損傷等諸多影響體育課堂教學(xué)穩(wěn)定性的因素；其二，教師采取的管理方式不當(dāng)。教師在管理階段，忽視了體育學(xué)科本身與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性，造成管理的實(shí)效性受到影響；其三，過程管理相對(duì)僵化。當(dāng)前高校體育教育管理多集中在過程管理層面，且管理模式相對(duì)僵化，缺乏對(duì)學(xué)生的因材施教，管理策略的針對(duì)性不強(qiáng)；其四，體育教育管理評(píng)價(jià)體系缺失。缺乏管理評(píng)價(jià)內(nèi)容，導(dǎo)致體育教育管理的效果得不到檢驗(yàn)和肯定，最終出現(xiàn)一系列的管理問題[1]。

1.2 體育教育管理理論缺失

高校體育教育的管理模式近年來已經(jīng)得到關(guān)注，但有關(guān)于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，還存在明顯的不足。究其原因，當(dāng)前高校體育教育管理已經(jīng)有一個(gè)完整的管理體系，并且在多年的實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)逐漸走向成熟。在這種情況下，高校體育教育管理多是沿用這一整套固定的管理系統(tǒng)，對(duì)體育教育進(jìn)行管理。但近年來由于教育改革進(jìn)程的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)的管理模式的適用性層面已經(jīng)逐漸出現(xiàn)問題，無法滿足高校體育教育的要求和學(xué)生體育個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，在這種情況下，迫切需要一種新的管理方法，來替代傳統(tǒng)的管理模式。但也同樣，理論層面的支持也是高校體育管理模式創(chuàng)新的根本要素，一味的固守“傳統(tǒng)”，勢必對(duì)高校體育教育的健康發(fā)展帶來消極影響[2]。

2 課程改革視域下高校體育教育的和諧管理策略

和諧管理，核心則是協(xié)調(diào)好人、社會(huì)以及自然之間的相互關(guān)系，是一種和諧思想的有效延伸，強(qiáng)調(diào)的是一種較為理想的狀態(tài)。對(duì)于和諧管理策略在高校體育教育管理當(dāng)中的應(yīng)用，可以將其分為“和”以及“諧”兩個(gè)方面，“和”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)部環(huán)境，“諧”則是客觀規(guī)律[3]。從兩個(gè)層面著手，對(duì)高校體育教育管理的有效性將產(chǎn)生積極影響。

2.1 課程改革視域下高校體育教育的“和則”管理策略

課程改革視域下，高校體育教育的“和則”管理策略，需要從以下幾個(gè)方面著手：其一，營造校園和諧的育人環(huán)境。從當(dāng)前的高校體育教育環(huán)境出發(fā)，體育學(xué)科處于一種相對(duì)“邊緣化”的位置，且存在諸多矛盾。而在課程改革視域下，“快樂體育”、“終身體育”逐漸成為高校體育教育的根本理念，在這些先進(jìn)教學(xué)理念的推動(dòng)下，校園和諧環(huán)境得到改善，育人環(huán)境得以形成；其二，促進(jìn)師生互動(dòng)。“和則”本身所展現(xiàn)出的一種和諧環(huán)境的構(gòu)建，師生關(guān)系的改善，對(duì)于高校體育教育管理有效性將產(chǎn)生積極影響[4]。高校體育教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在體育教育中發(fā)揮著重要的作用。而學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，需要得到足夠的尊重，體育教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的個(gè)性需求為核心，從而制定針對(duì)性的體育教學(xué)策略，以這樣的方式來優(yōu)化師生的角色定位，為達(dá)到“因材施教”的目標(biāo)提供保障；其三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。體育教育的有效性，通常需要通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，來為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間，感受體育教育的魅力，這種體現(xiàn)在體育課堂本身與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，使得體育教學(xué)的有效性全面提升。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)要以和諧為主題；其四，開展柔性管理。當(dāng)前高校體育教育管理多是以剛性管理為主，這種模式下體育教育所展現(xiàn)出的效果并不理想，主要是學(xué)生的參與積極性不高，在體育教育中感受不到其本身帶來的魅力，體育綜合素養(yǎng)的提升較為困難。而柔性管理的應(yīng)用，則能夠高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，采取柔性管理的方式來激活學(xué)生的自覺行為，使得學(xué)生自身積極參與到體育教育中來，為高校體育教育管理有效性提供便捷[5]。

2.2 課程改革視域下高校體育教育的“諧則”管理策略

課程改革視域下高校體育教育的“諧則”管理策略，需要從以下幾個(gè)方面著手：其一，師生共同制定課堂教學(xué)行為。體育課堂之上，師生的角色已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)以教師為核心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幱谕鹊奈恢蒙?，在一個(gè)平等的環(huán)境中開展教學(xué)實(shí)踐。由師生去共同制定的課堂教學(xué)行為，對(duì)體育教學(xué)有效性具有積極意義；其二，做好體育教育資源的開發(fā)與合理利用。當(dāng)前，可以被利用到體育教育當(dāng)中的教學(xué)資源較為豐富，如何實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，并完成對(duì)內(nèi)容的控制、協(xié)調(diào)、開發(fā)以及促進(jìn)，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量提升都有積極意義，使得教學(xué)資源的價(jià)值得到全面體現(xiàn)。作為體育教育管理的一個(gè)重要方式，資源的開發(fā)同樣需要師生之間的共同努力，從而將和諧管理理念的價(jià)值充分展現(xiàn)出來；其三，做好課外體育教學(xué)內(nèi)容的延伸。在全新的教育環(huán)境下，課內(nèi)外教學(xué)一體化模式的探索已經(jīng)得到關(guān)注，相比于傳統(tǒng)單一的課內(nèi)教學(xué)模式，課外教學(xué)更要做出實(shí)踐探索，這也是高校體育教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分。當(dāng)前課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容十分有限，對(duì)于學(xué)生所能夠展現(xiàn)出的影響不足。為彌補(bǔ)這一問題的存在，則可以拓展課外的體育活動(dòng)空間，在保證安全的前提下，能夠發(fā)揮出課外體育鍛煉的有效性，為體育教育的拓展延伸有效性奠定基礎(chǔ)，雖然這樣的方式將對(duì)體育教育管理帶來一定的困難，但所能夠發(fā)揮出的價(jià)值也不容小覷；其四，充分利用信息技術(shù)手段開展體育教育管理。在全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用將產(chǎn)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。如在開展體育教學(xué)的過程中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的制約，使得體育課堂得到全面優(yōu)化。而在課后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，依托信息技術(shù)帶來的數(shù)據(jù)處理便捷性，對(duì)于體育教育管理有效性將產(chǎn)生積極影響，提供良好的服務(wù)，推動(dòng)高校體育教育管理工作的進(jìn)步和發(fā)展[6]。

[1]唐麗霞.大學(xué)體育教育管理的瓶頸探析[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(21):85-87.

[2]趙增明.學(xué)生體質(zhì)下降對(duì)高校體育教育管理的警示[J].新西部,2017(30):137-138.

[3]王慧琳,雷銀銀.價(jià)值與運(yùn)用:大數(shù)據(jù)時(shí)代下的體育教育信息管理[J].體育教學(xué),2015,35(10):18-20.

[4]朱鐵峰.關(guān)于大學(xué)體育教育管理的瓶頸探討[J].課程教育研究,2015(26):205-206.

[5]楊琬.組織理論視角下的高等體育教育管理發(fā)展歷程研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(3):109-113.

[6]季學(xué)慧.學(xué)校體育教育管理實(shí)效性策略[J].運(yùn)動(dòng),2013 (18):127-128.

On the Harmonious Management Strategy to College PE from the Perspective of Curriculum Reform

ZHONG Min

(Sichuan Foreign Studies University, Chengdu 610000, Sichuan, China)

鐘珉（1973—），碩士，研究方向：體育教育。