徐仰良

（江蘇科技大學(xué) 體育學(xué)院， 江蘇 鎮(zhèn)江 10289）

201 5年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為了熱點。在政府的引導(dǎo)下，我國很多行業(yè)實行了“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略使得我國的傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)緊密地結(jié)合在一起，使得傳統(tǒng)行業(yè)不局限于小的地理環(huán)境內(nèi)而是朝著時間、空間等多方向的發(fā)展帶來了新的生機[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對高校的教育也起到了積極的推動作用，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，很多高校為了適應(yīng)新時代的發(fā)展的需求，在教育方面也實行了“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是高校體育學(xué)一級學(xué)科下的一個分支，是培養(yǎng)具有社會體育基本理論、知識、技能，在社會體育領(lǐng)域中，從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)等方面的專門性人才。很多專業(yè)性體育院校以及綜合性的院校都結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+社會體育指導(dǎo)與管理”，雖然取得了一定的進步，但是現(xiàn)存的問題仍不容忽視。

本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)存問題進行了分析，同時提供了自己的對策。心想這對“互聯(lián)網(wǎng)+社會體育指導(dǎo)與管理”的發(fā)展不無裨益。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)存問題的剖析

1.1 授課方式單一，未能充分利用多媒體教學(xué)

通過對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程的了解，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)開設(shè)的課程有運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、社會體育概論、社會體育管理學(xué)、教育學(xué)以及籃球、足球、乒乓球等一些核心課程。雖然核心課程的設(shè)置有利于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是教學(xué)方式卻沒有得到很大的改變，高校中有一批是高齡教師，這些教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式使用的很少。很多核心課程依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，方式單一。這種情況使學(xué)生對核心知識的了解僅僅處于一知半解的狀態(tài)，甚至形成錯誤的知識點。比如運動解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本上的平面圖很容易將知識點混淆。以及球類裁判員的學(xué)習(xí)。這些只通過教師的口頭闡述以及書本上的講解是無法準確掌握的，這樣不利于學(xué)生掌握核心知識點。

1.2 教學(xué)器材及場地的管理體系不完善，信息不能及時反饋

“工欲善其事必先利其器”。場地和器材的保證是完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提條件。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，具有實踐性，需要師生共同參與到體育教學(xué)的實踐活動中，進行教學(xué)實踐活動需要用到教學(xué)器材及場地。在教學(xué)中經(jīng)常會遇到器材損壞或者突發(fā)情況，而器材的損壞或者突發(fā)情況的信息又不能及時傳達到后來的教師，等后來的師生利用場地時才發(fā)現(xiàn)場地和器材已損壞，這樣將導(dǎo)致原先的授課計劃將被打亂，同時又浪費大量的師生上課時間。

1.3 相關(guān)的教師數(shù)量稀少，師資團隊跟不上發(fā)展的需求

從“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式上考慮，既需要教師有豐富的體育知識，也需要教師懂得相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識，這樣才能更好地發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式，才不會形同虛設(shè)。高校現(xiàn)任的多數(shù)體育教師擁有豐富的體育知識，但是對互聯(lián)網(wǎng)的信息知識了解卻很少，只有少數(shù)體育教師既有豐富體育知識，也了解相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息知識。很多情況下，大部分工作是有非專業(yè)的教師進行操作，效果明顯大打折扣。這樣顯然不利于“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式的發(fā)展。相關(guān)教師的數(shù)量的稀少，與“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式發(fā)展的需求極不對等，嚴重地阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式的發(fā)展。

1.4 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識不高，形成資源浪費

自從社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實施了“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式后，學(xué)校為了靈活的安排將部分課程錄上了視頻上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過測試。但是部分學(xué)生并沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，只是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)當作一種負擔。打開個人的學(xué)習(xí)終端并沒有參與到學(xué)習(xí)中去，只是讓課程在自行播放，當視頻播放完畢學(xué)習(xí)也結(jié)束，測試時通過互聯(lián)網(wǎng)搜索答案，這種情況最終的結(jié)果無非是將課程資源浪費掉，自身也沒學(xué)到相應(yīng)的知識。

1.5 高校缺乏有效的宣傳平臺

互聯(lián)網(wǎng)作為一個宣傳的工具，可以實現(xiàn)資源的共享。但是目前的高校中缺乏有效的宣傳平臺，導(dǎo)致信息不能傳播，資源不能共享。例如，部分高校沒有專門的公眾號，而且即使有公眾號其管理也不完善，一個公眾號出現(xiàn)與體育不相關(guān)的文章，使公眾號的權(quán)威性大打折扣。這樣使高校體育的宣傳很難達到最佳的效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展的對策

2.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷挖掘新的教學(xué)資源

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的設(shè)置目的是培養(yǎng)面向社會的專業(yè)性體育人才，這就需要專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置要充分地和社會接軌，利用社會需求變化來不斷地豐富專業(yè)的課程內(nèi)容。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使高校的課堂的形式和內(nèi)容加以豐富。傳統(tǒng)的課堂形式是教師講學(xué)生被動地接受，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以擴展多種上課的形式，可以把新興的體育項目引進高校體育的授課內(nèi)容，使學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如教師可以帶學(xué)生到場地進行參觀和體驗，并用攝像機記錄需要學(xué)習(xí)研究的畫面。也可以通過觀看教學(xué)視頻，觀賞結(jié)束由師生共同分享經(jīng)驗。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅可以擴展授課形式，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。比如教師利用網(wǎng)站上發(fā)布的最新的體育鍛煉知識或者最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生分享，這樣可以促進教師與學(xué)生的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，擴展學(xué)生的體育知識。

2.2 加強師資隊伍的建設(shè)，努力推進“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式的發(fā)展

要想促進“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式的發(fā)展，僅靠現(xiàn)有的師資水平是難以推進的，必須擁有一大批既懂體育知識同時擁有著豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識教師作為支撐，這樣“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式才不會形同虛設(shè)，才能更好地發(fā)揮其作用。因此，必須要加強師資隊伍的建設(shè)，加強師資隊伍的建設(shè)可以從以下幾個方面考慮：一是通過對在職教師的培訓(xùn)，增加在職教師的互聯(lián)網(wǎng)知識的儲備。比如學(xué)?；?qū)W院請專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)人才對學(xué)校的老師進行定期的互聯(lián)網(wǎng)知識的培訓(xùn)，使在職教師掌握互聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)的知識，并及時地運用到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺上服務(wù)于師生，同時也可以選擇性讓教師參加深造提升學(xué)歷。二是加大財政的投入，招聘一些既懂體育知識又懂互聯(lián)網(wǎng)知識的復(fù)合型人才。對于高精尖的復(fù)合型人才只有招聘條件達到了一定的水準才能引起他們的注意。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)或者APP，完善“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式的管理

傳統(tǒng)的教育行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合，雖然帶來了極大的方便，但是也帶來了管理上的問題。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”或APP的優(yōu)勢，形成系統(tǒng)性的管理方式才能使其發(fā)揮更大的作用，否則不但不能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”或者APP的優(yōu)勢，還可能帶來負面的影響。高校更加實際需求，完善人崗匹配制度。明確管理者的職責，實行責任制。通過對管理人員的培訓(xùn)，使其掌握對場地、器材的管理職能。學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)或者校園APP將場地、器材的信息及時反饋，使備課教師能及時地掌握相關(guān)的信息，便于備課。

2.4 建立更加有效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的靈活了，學(xué)生并不一定需要教室或者教材[2]。學(xué)生可以通過掌中終端隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，進行閱讀，大大地增加了學(xué)習(xí)的便捷性，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也有著很多的弊端。比如有的學(xué)生打開智能設(shè)備讓視頻動畫自行播放，并沒有參與到學(xué)習(xí)中去，甚至還出現(xiàn)代刷課的行為。這樣的弊端掩蓋了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)越性。因此必須建立更加有效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。比如教學(xué)視頻添加人臉識別系統(tǒng)，不定時鎖屏等功能。

2.5 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營造校園的體育文化氛圍，提高相關(guān)體育學(xué)習(xí)的積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”建設(shè)的最根本的目的是推動高校體育的發(fā)展，需要老師、學(xué)生廣泛地參與其中[3]。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各種APP層出不窮，比如：微信、微博、QQ、貼吧等一些社交軟件。學(xué)校可以利用這些APP的公眾號及時的發(fā)布體育賽事的信息、學(xué)校組織的體育活動信息以及相關(guān)的日常體育知識，使更多的在校學(xué)生能夠加入到有關(guān)體育活動中，營造體育文化氛圍。這樣一方面可以加強學(xué)生參加體育活動的積極性，增強體魄，增加趣味，也擴大人際間的交往。另一方面也擴展了體育知識的學(xué)習(xí)。

2.6 建立學(xué)校、企業(yè)一體化，及時發(fā)布最新招聘崗位

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息交流非常便捷，學(xué)校與企業(yè)已不是毫無相關(guān)的單獨個體，而是互助互利的有機體。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是培養(yǎng)具有社會體育基本理論、知識、技能，在社會體育領(lǐng)域中，從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)等方面的專門性人才。專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是服務(wù)于社會，用自己的所學(xué)為社會創(chuàng)造更多的財富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該搭建有效的就業(yè)服務(wù)平臺，形成校企一體化，這樣便于學(xué)校及時地了解社會需求，也便于社會得知高校的培養(yǎng)模式。企業(yè)可及時地在就業(yè)服務(wù)平臺上發(fā)布招募信息。這樣一方面可以使企業(yè)及時招募到合適的員工，另一方面也進一步解決了高校的就業(yè)問題，

3 結(jié)論

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+體育”問題系統(tǒng)的分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的形勢下，勢必會成為學(xué)校教育改革的又一方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校的發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機遇。要正確地認識“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。使“互聯(lián)網(wǎng)+”這個模式更好地服務(wù)于學(xué)校。對于現(xiàn)存的問題要予以重視，利用不同的方式加以解決，例如：加強師資隊伍的建設(shè)，完善管理模式，加強監(jiān)督，學(xué)校企業(yè)一體化模式等方式發(fā)展社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，從而使高校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)更好地發(fā)展。