凌利

【摘要】數(shù)字化信息技術(shù)的利用對提高教學質(zhì)量意義重大，教師需要充分考慮不同的影響要素，不斷突破教學時間和空間的限制，為學生的良性成長和發(fā)展營造良好的空間。文章以高中音樂教學為切入點，深入分析和解讀了數(shù)字化信息技術(shù)在該學科中的滲透，以期為高中音樂教學實踐活動的開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化信息技術(shù);高中音樂;滲透融合

一、引言

長期以來實行的傳統(tǒng)的應試教育導致我國在落實教育實踐的過程之中實質(zhì)的教學質(zhì)量和教學水平不容樂觀，教師只關(guān)注單純的知識灌輸，忽略了對學生能動性的培養(yǎng)及提升，這一點不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，還與數(shù)字化信息技術(shù)的應用相違背。為了充分調(diào)動學生的積極性，教師需要站在學生的角度，以數(shù)字化信息技術(shù)的合理認同為切入點和出發(fā)點，不斷突破傳統(tǒng)教學模式的不足。

二、在高中音樂教學中使用數(shù)字化信息技術(shù)的重要性

在高中音樂教學的過程之中，教師需要對現(xiàn)有的信息化技術(shù)進行深入的分析和解讀，了解不同類型信息化技術(shù)的具體內(nèi)容和形式，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛和負面影響，以提高課堂教學質(zhì)量和教學效率為最終的目的。

首先，在實踐教學的過程中，教師需要結(jié)合學生的學習能力和學習興趣對信息技術(shù)進行合理的使用，采用有針對性的教學手段，在保證學生掌握基礎(chǔ)音樂理論知識的前提之上，鼓勵和引導學生進行主動的實踐和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂創(chuàng)作能力和水平。

其次，教師需要對信息技術(shù)的不同等級進行劃分，不斷突破時間的限制。與其他的教學策略和教學資源相比，數(shù)字化信息技術(shù)能夠打破時間和空間的局限性，拓展教學資源和教學空間，保障學生能夠在個人感官的調(diào)動之下深入領(lǐng)悟不同的音樂作品，主動地參與到整個音樂的創(chuàng)作過程之中，從而實現(xiàn)個人藝術(shù)修養(yǎng)的穩(wěn)定提升。為了更好地挖掘?qū)W生的學習潛能，教師需要結(jié)合目前課堂教育的現(xiàn)實條件，將更多創(chuàng)造性的教學內(nèi)容融入其中，選擇與學生生活實際聯(lián)系比較貼近的教學素材，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，增加一些比較有趣的音樂片段，讓學生能夠?qū)σ魳返膬?nèi)涵有一個深層次的認知和感悟。

再次，數(shù)字化信息技術(shù)具有自身的特點及優(yōu)勢，在信息傳遞的過程具有速度較快的特點，同時還能夠保證傳遞的準確性。對此，高中音樂教師需要積極地利用數(shù)字化信息技術(shù)，分析信息傳遞的核心要求，營造良好的音樂學習氛圍，保證學生能夠在更加自主寬松的學習氛圍中提高個人的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。只有這樣，才能夠體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和提升。

三、合理運用數(shù)字化信息技術(shù)的手段

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化信息技術(shù)對高中音樂教學活動的正常開展起著關(guān)鍵的推動作用。教師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，以推動學生的全方位成長和發(fā)展為原則和目的，充分地實現(xiàn)數(shù)字化經(jīng)濟技術(shù)的合理應用。

（一）提升對數(shù)字化信息技術(shù)的認識

通過對音樂教學現(xiàn)狀進行分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還沒有樹立正確的教學觀念，對數(shù)字化信息技術(shù)的理解比較模糊，無法正視數(shù)字化信息技術(shù)的實質(zhì)作用和價值，難以充分地在實踐教學過程之中結(jié)合教學大綱對不同的數(shù)字化信息技術(shù)進行相應應用。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響和桎梏，對數(shù)字化信息技術(shù)的認知度不高。部分教師認為這些技術(shù)的操作過程比較復雜，所涉及的教學手段過于高端，無法掌握相應的操作技巧以不斷提高個人的教學技術(shù)水平。一些教師為了圖方便，直接以簡單的知識灌輸為主體，沒有將數(shù)字化信息技術(shù)運用到現(xiàn)有的課堂實踐中，最終導致實際的教學質(zhì)量不容樂觀。同時現(xiàn)代化教學工具也難以發(fā)揮一定的作用和價值，信息技術(shù)的教育手段利用率極低。

從另一層面來看，即使有一些教師開始意識到信息技術(shù)的重要性，并將其與現(xiàn)有的主體課程相聯(lián)系，但是在實踐運用的過程之中忽略了對工具操作技巧的解讀，只是簡單地將基礎(chǔ)的音樂常識與PPT的播放相聯(lián)系，沒有站在更深層次的角度解讀數(shù)字化信息技術(shù)，無法更好地體現(xiàn)信息技術(shù)在音樂課堂教學中使用的本質(zhì)與內(nèi)涵。為了解決這一不足，在將高中音樂教學與數(shù)字化信息技術(shù)相結(jié)合的過程中，首先需要保證教師更新教學觀念，掌握數(shù)字化信息技術(shù)的使用技巧，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)的利用水平，積極地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。比如學?？梢蚤_展相關(guān)的培訓工作，以數(shù)字化信息技術(shù)為對象，實現(xiàn)教學理念和教學形式的革新，保障教師能夠站在不同的角度深入掌握信息技術(shù)的使用技巧。

（二）豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是整個教學實踐的主體。在落實高中音樂教學任務的過程中，教師需要對數(shù)字化信息技術(shù)進行合理的分析和使用，不斷豐富現(xiàn)有的音樂教學內(nèi)容，根據(jù)學生的音樂學習能力、音樂鑒賞能力和認知水平對教學內(nèi)容進行相應的調(diào)節(jié)和革新，保證所講授的內(nèi)容能夠調(diào)動學生的積極性，滿足學生的個性化發(fā)展需求，為學生的個人實踐提供方便。在對學生進行藝術(shù)熏陶時，教師還需要了解學生的個性化發(fā)展需求，拓寬學生的視野，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，在課外實踐活動的過程之中利用數(shù)字化信息技術(shù)來為學生提供更大的學習空間，使學生結(jié)合個人的實際情況進行針對性的學習。教師要在恰當?shù)臅r間段內(nèi)為學生提供相應的輔導，盡量避免學生出現(xiàn)方向上的錯誤，有效地促進學生的音樂學習。

（三）激發(fā)學生學習音樂的積極性

學生才是學習的主體。在數(shù)字化信息技術(shù)的應用中，教師需要調(diào)動學生的積極性。與其他階段的學生相比，初中生的心智發(fā)展還不成熟，無法集中個人的注意力完成音樂學習任務。對此，教師需要了解學生的認知水平和心理特點，積極利用數(shù)字化信息技術(shù)，將各種現(xiàn)代化的多媒體教學策略和技術(shù)與主題教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過小組劃分的形式來為不同的小組設置學習任務，引導學生實現(xiàn)小組內(nèi)部的合作分工，調(diào)動學生的參與積極性，保障學生在個人興趣的引導之下進行主動學習。需要注意的是，教師應該在因材施教和個性化教學策略的引導之下采取層次化的教學策略，對學生進行循序漸進的引導，保障不同層次的學生都能夠在教師的引導之下掌握音樂學習的技巧和精髓。

四、結(jié)語

在高中音樂教學過程中，信息化技術(shù)的應用備受關(guān)注。要想突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，教師需要關(guān)注信息化技術(shù)的操作技巧和要求，分析不同教育階段的教學內(nèi)容及教學形式，以此來對數(shù)字化信息技術(shù)進行針對性的使用。

【參考文獻】

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