黃保姣

【摘要】幼兒建立分享行為是增強(qiáng)其社交意識(shí)、完善人格的重要手段。在具體的教學(xué)中需要圍繞幼兒比較關(guān)注的事物激發(fā)幼兒分享動(dòng)機(jī)，這樣才能建立正確的分享機(jī)制，而不是“這個(gè)玩具我不喜歡所以讓別人來(lái)玩”這種建立在自私基礎(chǔ)上的偽分享。論文就小班幼兒分享行為培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望對(duì)幼兒教學(xué)具有一定借鑒性。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;分享行為;人格塑造

一、前言

俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)分享，能夠使得快樂加倍，痛苦減半。”所以分享行為有利于人格塑造和社會(huì)交際。其培養(yǎng)需要從小開始，因?yàn)橛變簣@小班階段正是一個(gè)人性格完善的最佳時(shí)期。但是分享行為培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)工程，要結(jié)合孩子的心理針對(duì)性引導(dǎo)，否則容易南轅北轍，使其產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)心理，將自己不愛玩的、不愛吃的、不愛讀的東西分享給別人，這樣反而對(duì)于人格成長(zhǎng)不利。即，分享必須建立在彼此快樂的基礎(chǔ)上。

二、幼兒分享行為分析

幼兒都存在一定的自我保護(hù)或者領(lǐng)地意識(shí)，這對(duì)分享行為造成了阻礙。不過(guò)，幼兒有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一旦對(duì)方屬于自己親近的對(duì)象，其就能夠分享自己認(rèn)為有趣的東西，比如圖書、玩具、零食。幼兒分享行為具有以下特點(diǎn)。

首先，年齡小，自我評(píng)判水平低，容易以自己的喜好來(lái)判斷他人的喜好，即自己認(rèn)為是好的別人也一定覺得好。這就容易導(dǎo)致三種情況：第一，幼兒的分享出現(xiàn)錯(cuò)位，原本興高采烈分享，結(jié)果對(duì)方意興闌珊，容易造成分享者積極性受挫;第二，認(rèn)為對(duì)方也喜歡自己喜歡的東西，產(chǎn)生了領(lǐng)地意識(shí)，將其護(hù)住，不喜歡和他人一起品嘗或者閱讀;第三，對(duì)方和自己同樣喜歡某個(gè)事物，產(chǎn)生了分享行為，彼此都非常高興。

其次，分享手段少。在玩具分享方面，只限于和對(duì)方一起玩，針對(duì)玩具與玩法的交流少，當(dāng)然這是他們的語(yǔ)言與思維還沒有成熟的緣故。如果是緊緊護(hù)住自己的食物、玩具、圖書，這樣的情況有兩種可能：第一，不知道怎么和別人分享;第二，不想和別人分享。

再次，容易受他人影響。幼兒分享行為容易受家人、親人、伙伴、教師影響而發(fā)生改變，這是源于幼兒的模仿天性[1]。

二、幼兒分享行為培養(yǎng)的重要性

（一）使其形成社交意識(shí)

人存在于這個(gè)世界不可能獨(dú)善其身，必須要和他人打交道，社交是任何人避免不了的事情。社會(huì)交往能力需要從小培養(yǎng)。培養(yǎng)分享行為，可以使得幼兒產(chǎn)生社交意識(shí)，和他人溝通表達(dá)情緒，交流關(guān)于某個(gè)玩具、零食以及讀物的感受。在不斷地分享當(dāng)中，幼兒建立了自己的交際圈，隨著交際圈的擴(kuò)大，他的社交意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)于其未來(lái)發(fā)展具有極大的好處。

（二）使其性格更加完善

健康幼兒的性格是活潑、靈活、聰明、喜愛表達(dá)、尊重他人的。在不斷的分享行為培養(yǎng)過(guò)程中，孩子們就某個(gè)食物、讀物、玩具產(chǎn)生愉快的交流、配合，鍛煉了表達(dá)思維的能力。在分享中彼此影響，甚至可以改變一些孩子負(fù)面的地方，使其人格變得更加完善[2]。

三、培養(yǎng)幼兒分享行為的策略

（一）從幼兒最關(guān)心的事物開始

必須針對(duì)幼兒關(guān)心的事物來(lái)展開分享行為培養(yǎng)，否則將事與愿違。生活中常見小孩子給別人東西時(shí)說(shuō)：“這個(gè)我不喜歡，給你吧！”其實(shí)，這就是錯(cuò)誤分享行為培養(yǎng)典型。小孩子因?yàn)殛P(guān)心某個(gè)事物而產(chǎn)生領(lǐng)地意識(shí)，比如喜歡的零食、喜歡的畫本、喜歡的衣服等等，針對(duì)這些他們喜歡的東西來(lái)和他人形成分享，才會(huì)使其記憶深刻，觸動(dòng)也大。當(dāng)然這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，強(qiáng)迫其產(chǎn)生分享行為，要給其自我反省的時(shí)間。

（二）調(diào)動(dòng)父母，使其做好模范

很多父母并不知道該如何培養(yǎng)，此時(shí)可以向小班教師尋求支援。小班教師也可以直接聯(lián)系幼兒父母，就分享行為產(chǎn)生討論統(tǒng)一意見，然后按照步驟去實(shí)施。筆者認(rèn)為幼兒父母、爺爺、奶奶彼此互敬互愛，家人之間懂得分享，營(yíng)造出一種融洽快樂的分享氣氛，幼兒便會(huì)耳濡目染，也會(huì)積極地向其他人分享自己喜歡的東西。在此過(guò)程中父母要積極引導(dǎo)，比如在吃水果時(shí)，父母引導(dǎo)：“給爺爺奶奶送一些去！”爺爺奶奶得到幼兒的分享物品之后，也要積極地回饋，對(duì)其行為進(jìn)行贊美，或者給予一個(gè)贊許的眼神。當(dāng)然，最重要的是，家人一定要接受幼兒的分享，切不可說(shuō)：“我不吃，寶寶吃！”這樣會(huì)切斷培養(yǎng)鏈條，使得孩子認(rèn)為其他人也會(huì)這樣，結(jié)果在其他人直接收了他們的分享品后，反而會(huì)突然嚎啕大哭。

（三）強(qiáng)化分享行為，植入快樂

所謂強(qiáng)化，就是反復(fù)地暗示、引導(dǎo)，使其建立分享習(xí)慣。當(dāng)然了，在這個(gè)過(guò)程中必須要確保孩子能夠得到對(duì)方的積極反饋，要建立起分享行為和快樂的因果關(guān)系。即讓孩子認(rèn)為分享自己喜歡的東西會(huì)獲得心靈上的滿足，會(huì)收獲他人的肯定和同樣的分享行為，彼此交換食物、讀物和玩具，并在其中收獲友誼。在小班教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)：“小朋友們，下面咱們玩一個(gè)游戲，就是將你愛吃的食物分享給身邊的小朋友好不好？然后身邊小朋友要接受啊，這可是你最好的朋友給你的食物，還要說(shuō)‘謝謝！”然后主教和助教開始示范，而且雙方都要表現(xiàn)出非常高興，要讓小朋友看得到分享的快樂?；蛘咂綍r(shí)建立“分享角”，將自己喜歡的玩具拿到課堂和其他孩子分享，自己也可以獲得別的更多的玩具，讓孩子知道分享是一種利他利己的良好行為。

（四）杜絕不耐煩，要認(rèn)真負(fù)責(zé)

在培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒的反應(yīng)是比較慢的，習(xí)慣培養(yǎng)需要消耗一定的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中教師千萬(wàn)不要著急，態(tài)度上不要出現(xiàn)不耐煩，更不能呵斥。教師要有“十年樹木，百年樹人”的精神，在和孩子交流的過(guò)程中，培養(yǎng)其換位思考的習(xí)慣，使其明白分享行為的重要性。

（五）利用故事進(jìn)行滲透教育

幼兒喜歡聽故事，一些禮貌用語(yǔ)都是從故事里學(xué)會(huì)的。這一點(diǎn)在實(shí)際生活中被多次佐證。所以用講故事的形式來(lái)滲透分享行為真的很重要。比如“孔融讓梨”的故事，或者其他教師編的小故事，都可以積極地融入進(jìn)來(lái)，而且在講完故事以后引導(dǎo)孩子們發(fā)言，讓他們說(shuō)出自己的看法。只有這樣才能加深孩子們對(duì)故事的理解，使其認(rèn)識(shí)到分享行為給自己和別人帶來(lái)的快樂[3]。

四、總結(jié)

在小班幼兒分享行為培養(yǎng)中，可以使幼兒在教師、父母、家人等的積極影響下，建立起對(duì)分享的積極認(rèn)知，從分享他們喜歡的玩具、食物、讀物開始，讓他們?cè)诓粩嗟胤窒碇幸庾R(shí)到分享行為給自己帶來(lái)的好處，比如收獲了友誼，獲得了贊美等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉紅.淺析小班幼兒分享行為的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（05）：111.

[2]肖慧.淺談小班幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)[J].動(dòng)漫界（幼教365），2017（24）：62-63.

[3]陳潔.淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（07）：92.