陳繼夏

【摘要】初中英語教學(xué)的實(shí)踐性對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性有極大的影響。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。角色扮演就是一種較好的教學(xué)方式，借助活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生遵從角色要求，將自己的語言、動(dòng)作乃至思維等整個(gè)身心置于角色中，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃烈。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學(xué);角色扮演法;意義;措施

在初中英語教學(xué)課堂中使用角色扮演的教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生說和讀的技能，還能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥無聊的英語課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)初中生對于英語的實(shí)踐應(yīng)用。基于此，文章對初中英語課堂中角色扮演法應(yīng)用的意義與措施進(jìn)行了分析。

一、在初中英語教學(xué)中使用角色扮演法的意義

首先，應(yīng)用角色扮演法能夠提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，例如聽講英語、讀寫英語的能力等。教師不但要自己說講英語，而且要培養(yǎng)學(xué)生說講英語的能力，改變現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中學(xué)生只聽教師講，不會(huì)自己學(xué)的局面。

其次，應(yīng)用角色扮演策略，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，而且能夠提升他們的口語表達(dá)能力，還能拉近師生關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)用此方法，可以改變和優(yōu)化授課形式，承認(rèn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而使他們更有信心和動(dòng)力學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在初中英語教學(xué)過程中，教師運(yùn)用角色扮演的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將英語運(yùn)用到日常生活中。角色扮演教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的口語能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

二、在初中英語教學(xué)中使用角色扮演法的措施

角色扮演是一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，感受不同角色的情感，對不同的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）角色扮演難易適中，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容

運(yùn)用角色扮演方法展開授課，需要同單元教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如在“My name is Gina”這節(jié)課教學(xué)中，筆者就應(yīng)用了角色扮演法，讓學(xué)生介紹不同的角色和人物，通過不斷的課堂練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了有效的鞏固和強(qiáng)化。具體例子如下：

Linda： Good afternoon！ My name is Linda. Are you Helen？

Helen：Yes， I am. Nice to meet you， Linda.

Linda：Nice to meet you too. What is her name？

Helen：She is Jane.

Linda：Is he Jack？

Helen：No， he isnt. His name is Mike.

本單元被放在初中英語教材的第一課，對剛剛步入初一的學(xué)生來說，難度適中，為他們用英語進(jìn)行自我介紹創(chuàng)造了條件。如果角色扮演內(nèi)容太難，學(xué)生在扮演不同角色時(shí)，容易忙中出錯(cuò)。此外，緊跟教材內(nèi)容設(shè)定的劫色扮演，可以使學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固，從而在生活中有效應(yīng)用這些知識。

（二）設(shè)置合理角色情境，引起學(xué)生扮演興趣

學(xué)習(xí)英語的過程是枯燥無味的。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大，易造成學(xué)生反感。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)扮演不同的角色，與生活中的情境有效聯(lián)系起來。例如英語教師在講解寓言故事內(nèi)容時(shí)，可以選擇具有代表性的寓言故事，如《牧羊人與狼》，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演故事里面的人物進(jìn)行課堂表演，在表演過程中要用英語交流。這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的口語能力。又如到超市或商場購物，看電影，出門游玩等，在這些情境中也用英語對話練習(xí)，會(huì)使學(xué)生充滿興趣，緩解壓力。用扮演角色法進(jìn)行對話，能使學(xué)生感到趣味無窮，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）扮演角色分配合理，教師提前做好準(zhǔn)備

學(xué)生是參與角色扮演的主體。教師要考慮學(xué)生的個(gè)性和英語水平，分配給學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕巧?。將性格相近的學(xué)生分在同一小組，更利于角色扮演的開展;如果是不同水平的學(xué)生搭配扮演，英語水平差距不要太大。在角色分配中，學(xué)生可以自行選擇，但對于不合理的地方，教師應(yīng)給予合理的建議。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語知識基礎(chǔ)和口語表達(dá)能力，對于角色扮演是相當(dāng)?shù)钠诖?。教師必須提前?zhǔn)備好學(xué)生感興趣的劇本和適合表演的角色，例如比較火的英語電影、動(dòng)畫等，使學(xué)生更好地融入所扮演的角色中，在不同的角色體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不必一直當(dāng)旁觀者。這樣便于教師更好地進(jìn)行指導(dǎo)，緩解學(xué)生在表演過程中的緊張情緒。在進(jìn)行角色扮演時(shí)，可以多分配幾組，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、扮演意愿進(jìn)行分配。對于一些性格內(nèi)向、容易羞澀的學(xué)生或者不愿意參與的學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其參與熱情，可以讓其先參加一些簡單的扮演，深切感受英語的快樂，從而很好地融入其中。

（四）營造輕松課堂氛圍，做好教學(xué)反思總結(jié)

在角色扮演過程中，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化及現(xiàn)場表演質(zhì)量，積極鼓勵(lì)全員參與，即使學(xué)生出錯(cuò)也不要立即打斷阻止，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并且給予一定的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用流利的語言表達(dá)情感和解決沖突，營造一種愉悅、簡單的學(xué)習(xí)情境。在這當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于效果不好的地方記錄下來。例如在表演時(shí)，其他學(xué)生是否在認(rèn)真觀看;進(jìn)行角色扮演的英語對話練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生笑場或者做小動(dòng)作，引起哄堂大笑，拖慢了英語的教學(xué)進(jìn)度……教師不僅要關(guān)注學(xué)生好的方面，而且要關(guān)注學(xué)生不足的地方，特別是角色扮演中學(xué)生口語方面的缺陷。教師要對這類情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，以防再次進(jìn)行角色扮演時(shí)出現(xiàn)相同的情況。

三、結(jié)語

角色扮演法作為一種教學(xué)方法，不但可以緊跟新課改的教學(xué)要求，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主把控課堂，自主學(xué)習(xí)，在課堂中扮演主體性角色。教師運(yùn)用角色扮演法，把真實(shí)的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，讓他們積極融入其中，構(gòu)建生動(dòng)且充滿激情激情的課堂，多姿多彩，更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

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