李紅

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、培育學(xué)生綜合素養(yǎng)十分重要。多元智能理論視域下開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元智能的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納提出：每一個(gè)人的智力都是多元化的，因此，個(gè)體是存在差異性的。這就需要教師采取多元化教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的根本教育意義。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)單一，這為開(kāi)展多元智能理論數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形成一定的阻礙。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師較為注重知識(shí)講解，忽視知識(shí)育人模式，使得學(xué)生的能力、素養(yǎng)、思維、品質(zhì)培育不佳。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往扮演著聽(tīng)眾的角色，缺乏教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?，不利于學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，多元智能理論視域下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。由于生活環(huán)境、性格愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)的不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異性，因此教師需要以多元智能理論為導(dǎo)向，為學(xué)生開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，使每一位學(xué)生在活動(dòng)中都有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方法，采取體驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中扮演角色，增強(qiáng)學(xué)生角色體驗(yàn)，使學(xué)生在購(gòu)物中更好地認(rèn)識(shí)人民幣，增強(qiáng)學(xué)生金錢(qián)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元智能理論下小學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施。

教學(xué)方法的多元性 由于教師在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳。而教師以多元智能理論為基礎(chǔ)開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，增添學(xué)生參與形式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。素質(zhì)教育理念下，生成較多的教學(xué)方法，教師應(yīng)立足于教材知識(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，采取有效的教學(xué)方法，為學(xué)生拓展知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用的教學(xué)方法有很多，教師需要在教學(xué)開(kāi)展中，以多元智能理論為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合。首先，教師可以運(yùn)用導(dǎo)入法，以微課為導(dǎo)向，借助多媒體為學(xué)生播放圖文并茂的教學(xué)課件，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)模式。在線上引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在課下引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。最后，采用問(wèn)題教學(xué)法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入師生、生生交流模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生一同分析、思考知識(shí)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，基于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，有些學(xué)生理解能力差，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)立足于生活，以多元智能理論為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的相融合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

評(píng)價(jià)方法的多元性 在以往的教育教學(xué)中，教師大都以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)論學(xué)生成敗。這些評(píng)價(jià)形式過(guò)于片面，很容易傷害學(xué)生，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以多元智能理論為導(dǎo)向而實(shí)施的評(píng)價(jià)形式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，并非將關(guān)注點(diǎn)立足于學(xué)生分?jǐn)?shù)，而是從多方面給予學(xué)生評(píng)價(jià)，諸如教學(xué)表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)情況、考試成績(jī)、問(wèn)題解決能力等，將這些信息數(shù)據(jù)整合，分析學(xué)生，找尋其中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基石，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中反思自己，意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，綜合考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中意識(shí)到自身的不足，改正錯(cuò)誤，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)規(guī)避評(píng)價(jià)的單一性，避免運(yùn)用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生;應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的智慧性、針對(duì)性、合理性，例如，學(xué)生在做對(duì)一道題中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，采取語(yǔ)言技巧評(píng)價(jià)學(xué)生，如“這道題你做得很好，如果書(shū)寫(xiě)規(guī)范一些會(huì)更好”，在此評(píng)價(jià)中，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)自己的期許，進(jìn)而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷地進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論基礎(chǔ)上開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種否定。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以多元智能理念為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，并發(fā)揮其引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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（作者單位：江蘇省徐州市公園巷小學(xué)）