李長征

摘要：專業(yè)建設(shè)包含專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理和教學(xué)評價等內(nèi)容。學(xué)生基礎(chǔ)對專業(yè)建設(shè)各要素有著深刻影響，在專業(yè)建設(shè)中要重視對學(xué)生研究，把握學(xué)生基礎(chǔ)對專業(yè)建設(shè)的影響。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 學(xué)生基礎(chǔ) 要素 影響

學(xué)生基礎(chǔ)，也就是生源素質(zhì)對專業(yè)建設(shè)的影響問題在國內(nèi)目前還是一個研究薄弱點。學(xué)生基礎(chǔ)影響專業(yè)建設(shè)的各個要素，是專業(yè)建設(shè)不能回避的問題。

一、專業(yè)建設(shè)的要素分析

1.專業(yè)設(shè)置條件

教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)須具備以下條件：依據(jù)國家有關(guān)文件規(guī)定制定的、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完整的實施性教學(xué)計劃和相關(guān)教學(xué)文件;開設(shè)專業(yè)必需的經(jīng)費和校舍、儀器設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)場所，以及圖書資料、數(shù)字化教學(xué)資源等基本辦學(xué)條件;完成所開設(shè)專業(yè)教學(xué)任務(wù)所必需的教師隊伍、教學(xué)輔助人員和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)兼職專業(yè)教師;具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）、從事該專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師，行業(yè)、企業(yè)兼職教師應(yīng)保持相對穩(wěn)定。

人社部沒有下發(fā)具體專業(yè)設(shè)置有關(guān)規(guī)定，但是各省市制定了技工院校專業(yè)設(shè)置條件。重慶市技工院校專業(yè)設(shè)置條件為：符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技能人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需求;市場調(diào)研充分，專業(yè)定位準(zhǔn)確，就業(yè)前景好，并經(jīng)行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)教育專家論證;所設(shè)專業(yè)有規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)（技能）方向名稱、修業(yè)年限，有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃等，有完備的專業(yè)實施性教學(xué)計劃、理論課程和實踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件及配套教材;根據(jù)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)教學(xué)主要內(nèi)容，具有開設(shè)專業(yè)必需的經(jīng)費、校舍、設(shè)施設(shè)備、實驗實訓(xùn)場所、圖書資料、數(shù)字化教學(xué)資源等基本辦學(xué)條件，工科類專業(yè)和醫(yī)藥類專業(yè)生均儀器設(shè)備價值不低于3000元，其他專業(yè)生均儀器設(shè)備價值不低于2500元，有穩(wěn)定的校企合作實訓(xùn)基地，能完成專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的實習(xí)實訓(xùn)項目;具有與開設(shè)專業(yè)規(guī)模和相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定，能滿足教學(xué)需要的教師隊伍。廣東省《技工院校專業(yè)建設(shè)與管理辦法》規(guī)定，技工院校設(shè)置專業(yè)須具備以下條件：有專業(yè)調(diào)研報告、新專業(yè)設(shè)置可行性分析報告和人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃）;具備開設(shè)專業(yè)必需的儀器設(shè)備、實訓(xùn)場所及相關(guān)硬件資源;具備符合技工院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)師資隊伍，包括相關(guān)行業(yè)、企業(yè)兼職專業(yè)教師。

總結(jié)教育和人設(shè)系統(tǒng)對專業(yè)設(shè)置的要求，包括三個條件：完備的文件、滿足要求的設(shè)施和相應(yīng)的師資隊伍。專業(yè)建設(shè)問題比專業(yè)設(shè)置包含著更為豐富的內(nèi)涵，專業(yè)的設(shè)立、專業(yè)的調(diào)整、專業(yè)的發(fā)展都是專業(yè)建設(shè)的問題。

2.專業(yè)建設(shè)要素

2010年，教育部、人力資源和社會保障部和財政部組織實施了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”，示范校建設(shè)計劃依托學(xué)校重點專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行，對重點專業(yè)建設(shè)提出三個方面具體要求：人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，師資隊伍建設(shè)，校企合作運行機制建設(shè)。這三個方面建設(shè)是專業(yè)建設(shè)重要內(nèi)容。2012年，山東省教育廳發(fā)布《山東省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》從“專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、質(zhì)量效益”六個方面對專業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定。

陳輝在《高職院校專業(yè)建設(shè)核心要素的構(gòu)建與發(fā)展研究》中提出：“專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的基本建設(shè)，是教學(xué)改革的重點難點工作，是形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)工程。在專業(yè)建設(shè)工作中要加強四大要素，即專業(yè)課程體系、教材、師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)實驗基地建設(shè)，而每種要素的建設(shè)必須及時體現(xiàn)社會進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新的要求?！北R忠耀、張光明在《論專業(yè)建設(shè)的核心要素》-文中指出：“專業(yè)建設(shè)的四大核心要素為人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，課程體系的構(gòu)建，師生的教學(xué)投入，組織管理。四要素緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，是一個貌似松散但卻需要精密耦合的系統(tǒng)。”李占軍在《高職專業(yè)建設(shè)要素組合的邏輯順序》中說：“專業(yè)建設(shè)是一項包括教學(xué)團(tuán)隊、課程體系、實驗實訓(xùn)條件、教學(xué)對象、教學(xué)管理等多個要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程。高職專業(yè)建設(shè)的核心要素是課程體系，而第一要素則是教學(xué)團(tuán)隊?！标悏鄹凇陡呗殞I(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“專業(yè)建設(shè)要牢牢抓住專業(yè)管理、人才規(guī)格定位與教育目標(biāo)設(shè)計、課程與教學(xué)改革、專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)和績效管理等六大要素。”李振斌在《高職院校重點專業(yè)建設(shè)的核心要素與內(nèi)涵研究》中說：“重點專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的根本，是學(xué)校的品牌與靈魂。高職院校必須使重點專業(yè)的理念建設(shè)、條件建設(shè)、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、服務(wù)能力建設(shè)和評價體系建設(shè)等各方面適應(yīng)市場需求，為高職院校內(nèi)涵建設(shè)提供有力支撐?！?/p>

概括以上有關(guān)專業(yè)建設(shè)論述，專業(yè)建設(shè)的要素有這樣一些內(nèi)容：專業(yè)定位，明確專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)規(guī)格（培養(yǎng)層次和標(biāo)準(zhǔn)）;人才培養(yǎng)模式，通過什么方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo);課程體系，人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)資源）和方法;師資隊伍，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵條件，包含校內(nèi)外師資隊伍建設(shè);教學(xué)環(huán)境，包含校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和校外實習(xí)基地建設(shè);教學(xué)管理和評價體系，保障和衡量專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

在專業(yè)建設(shè)的要素中，雖然有人提出學(xué)生這個要素，但是目前來看，學(xué)生要素對專業(yè)建設(shè)影響還沒有引起高度關(guān)注。那么，學(xué)生對專業(yè)建設(shè)有什么影響呢？

二、學(xué)生基礎(chǔ)對專業(yè)建設(shè)的影響

學(xué)生是專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對象。在專業(yè)建設(shè)中，我們分析行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容制定和教學(xué)方法改革，師資隊伍建設(shè)，實訓(xùn)條件建設(shè)和校企合作，評價模式改革等等。這些建設(shè)內(nèi)容都要圍繞著人才培養(yǎng)對象 學(xué)生展開。

學(xué)生對專業(yè)建設(shè)的影響有兩個方面：一是學(xué)生的已有基礎(chǔ)，二是學(xué)生的需求。這里我們只是分析學(xué)生基礎(chǔ)對專業(yè)建設(shè)的影響。

1.學(xué)生基礎(chǔ)對專業(yè)定位的影響

學(xué)生的基礎(chǔ)制約專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在技工院校招生初中或高中畢業(yè)生，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上明確定位為社會需要的符合行業(yè)要求的技能型人才。上世紀(jì)80年代則不同，技工院校招收的是優(yōu)秀的高中畢業(yè)生或初中畢業(yè)生，經(jīng)過3年左右培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后大多成為企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干。山東省航海類中等職業(yè)學(xué)校，一開始招生高中畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)定位為為航運企業(yè)培養(yǎng)三副或三管技術(shù)技能人才。隨著高校擴招，高中生源枯竭，航海類專業(yè)只能招生初中畢業(yè)生，但是專業(yè)定位沒有發(fā)生變化，結(jié)果幾乎沒有學(xué)生通過海事局組織的考試，達(dá)到專業(yè)確定的目標(biāo)，最后只能將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為為航運企業(yè)培養(yǎng)技工或者水手。實踐證明，學(xué)生基礎(chǔ)影響著甚至決定著專業(yè)的定位。

當(dāng)前，技工院校生源問題是發(fā)展面臨的巨大問題，在生源不能選擇的情況下，人才培養(yǎng)目標(biāo)要隨著生源變化進(jìn)行調(diào)整，這樣確定的專業(yè)定位才是科學(xué)的合理的。

2.學(xué)生基礎(chǔ)對課程內(nèi)容的影響

人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司2013年發(fā)布《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，一體化課程內(nèi)容開發(fā)遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，堅持梯次性原則，形成以中級職業(yè)技能、高級職業(yè)技能、預(yù)備技師為主的課程體系。海事局要求海船船員無限航區(qū)適任證書考試“航海英語”屬于必考科目。許多中職學(xué)校選擇本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，結(jié)果是幾乎沒有學(xué)生能夠?qū)W會并通過海事局的考試。實踐證明，不同基礎(chǔ)的學(xué)生課程內(nèi)容在數(shù)量和難度上需要有區(qū)別的。

現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異：山東省的中職學(xué)校有“3+4”學(xué)生、三二連讀學(xué)生、春季高考班學(xué)生、普通班級學(xué)生，技工院校學(xué)生有中級工班、高級工班、預(yù)備技師班，學(xué)生基礎(chǔ)差異是很大的。如果不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容，使用相同的教材，定會出現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容“吃不飽”和“吃不了”情況，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.學(xué)生基礎(chǔ)對師資隊伍建設(shè)的影響

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，學(xué)生基礎(chǔ)對師資隊伍建設(shè)有著重要影響。有些技工院校老師在課堂上有著不同程度的挫折感，有一種教不會、心太累的感覺，需要大量時間來維持課堂秩序，防止學(xué)生睡覺、開小差、亂說話、玩手機等。教師對學(xué)生基礎(chǔ)不夠了解，導(dǎo)致課程內(nèi)容太難、太多，教學(xué)方法不符合學(xué)生思維規(guī)律等。因此研究學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，才能真正做到因材施教。

4.學(xué)生基礎(chǔ)對教學(xué)評價的影響

如果單純用考試成績對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評價，技工院校的學(xué)生一定是失敗者。因此，如何科學(xué)評價技工院校的學(xué)生，成為技工教育需要解決的問題?，F(xiàn)在許多技工院校對學(xué)生采用形成性評價，就是基于學(xué)生基礎(chǔ)采取的評價方法。這充分體現(xiàn)出學(xué)生基礎(chǔ)對教學(xué)評價改革的影響。

形成性評價通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗。與考試成績高低的結(jié)果性評價相比，技工教育認(rèn)為成長的教育是成功的教育。這種教育理念和評價是基于學(xué)生現(xiàn)狀的選擇，反映出技工院校隨著學(xué)生基礎(chǔ)變化在教學(xué)評價上的變革。

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