郭玲玲

? ? 班集體是學校對學生進行的教育的基本單位，班集體管理的好壞，對整個學校具有重要的影響和作用。班級管理是班主任的中心工作，班主任是班集體的組織者、引導者和合作者，對學生的全面發(fā)展和健康成長，有著直接的責任和重大的影響。由于現(xiàn)在的獨生子女比較多，長期、過分地寵愛和驕縱，使他們養(yǎng)成了唯我獨尊的心理，只知享受，不知分享和付出，面對這種情況，班主任更應該做好班級管理工作。那么，班主任如何才能做好班級管理工作呢？為此我談談自己幾點淺薄的看法：

一、講愛心

愛心是培養(yǎng)和造就美好心靈的雨露，是化解許多現(xiàn)實矛盾的良方。作為教師要愛學生，這是愛事業(yè)、愛生活的具體體現(xiàn)。少年兒童在成長期接觸最多的是教師，不能想象一個兒童在沒有愛的情況下會形成怎樣的性格，因而研究他們成長的心理需求是每個班主任和每位老師的責任，兒童除了必要的生活條件之外，就是感情上的需求，他們需要愛。然而，我們在這方面做得卻很不好，課堂提問回答不上來是訓斥挖苦;作業(yè)完不成是嚴重的責罰;學習成績不及格更是遭到奚落;違反紀律甚至會遭到責罵。須知人的發(fā)展是有差異的，要求每個學生都是優(yōu)等生是何等的不現(xiàn)實。

多年的班主任工作，使我深刻的體會到，每個班的學生個性差異都比較大，每個學生都有自己的心理敏感區(qū)，班主任用諷刺的話語，“橫眉冷對”的眼神，不但不能在學生心目中樹立自己的威信，反而會觸及學生的敏感區(qū)，導致學生的逆反對抗心理，使師生之間難以溝通。要使學生能夠健康茁壯成長，班主任就要有足夠的愛心、耐心來關(guān)愛學生，更要有平等的意識和民主的作風和學生交流，要像同齡知己般叩響他們渴望理解的心扉。這就需要班主任善于傾聽學生講話，不管對與否，批評教育分清場合、把握時機、因勢利導，這樣講究溝通的藝術(shù)才會有的放矢，收到事半功倍的教育效果。

二、講誠信

誠信正直是中華傳統(tǒng)美德之一，“人無忠信，不可立于世”是讓學生知曉，誠實和講信用是一個人最基礎(chǔ)的處理準則和最起碼的職業(yè)道德，也是學會做人的第一原則。教育的目的不單單是讓學生掌握課本知識，更重要的是教會他們學會學習，學會生存，學會如何做人。大家可以試想一下，假如師與生之間，生與生之間沒有誠實感情的交流，人與人之間相互失去信任、相互猜疑，那不亂了嗎？這就要求班主任以身作則，因為你平時的一言一行像一張張生動形象的畫面展現(xiàn)在學生的面前，我們是什么比我們做什么更有力量。班主任只有用人格的力量去撥動學生的心弦，才能產(chǎn)生心靈的和諧共振。

三、 講尊重

馬斯洛的“需要層次” 理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，教師要給予學生信任的眼光、信任的語言、信任的手勢和信任的力量，讓學生始終體驗到教師的關(guān)心，呵護，使他們健康茁壯的成長，而且這種關(guān)愛還必須均等，一視同仁，不能因人而愛。俗話說：“要使人敬己，先要己敬人?！眱A聽學生說話，會讓學生立刻感受到被尊重，學生身上有許多真善美的東西、許多靈性的東西。我覺得，虛心向?qū)W生學習、請教，也是對學生生命價值的承認與尊重，而且也是教師成長的良好方法。

每個學生都是一粒裹著污泥的金砂，就看我們老師如何來幫他們把那些污泥洗去 。作為老師，要用心去雕琢、打磨每一個學生，尊重他們，只有這樣，才會得到學生的尊重，使他們的亮點越來越多。

四、講民主

班級管理民主化，培養(yǎng)學生主動參與意識，與時俱進。過去，

班主任是至高無上的，學生惟命是從，不敢發(fā)表自己的見解，更有不少學生見了班主任就像“老鼠見了貓”一樣，師生之間不能坦誠相待，出現(xiàn)實為應付的現(xiàn)象，教育效果不佳。

隨著教育改革的不斷深入，我也深深的體會到，只有在平等、民主的教育環(huán)境下，才能促進師生雙方觀點的趨同，也只有在這種和諧的環(huán)境下，才能喚醒學生主體參與班級管理的意識，真正成為一個個“小大人”，把班級管理的井井有條，成為班主任的左膀右臂，也只有在這種環(huán)境下，師生關(guān)系才能更加融洽，才能真正給學生展現(xiàn)自己才藝的舞臺，使班風、學風蒸蒸日上。

因此，在每學期為了讓學生有鍛煉的機會，在班級管理工作中，我讓學生自己主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，同時讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體。這不僅能增強學生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)其主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

五、 講威信

班主任的威信，對于管好一個班級起著極其重要的作用，威信高的班主任，能較易取得好的教育管理效果，反之，威信低的班主任則較難取得好的教育管理效果，所以說，只有在學生中樹立起威信，才能駕馭各種教育教學活動，才能在各種教育教學活動中取得最佳效益。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，學生最不能原諒的就是教師的一知半解。班主任首先是一名教師，要做好班級各項工作就必須要有豐厚的知識。它是做好班主任工作的無形資本。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學生信任的。學生對學識淵博，工作上精益求精，教學藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學生奠定了基礎(chǔ)。有人比喻說，要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。這一桶水從何而來？如何才能永遠不少？在科技迅速發(fā)展的現(xiàn)代，知識不斷更新，教學手段越來越現(xiàn)代化，教師只有不斷加強學習，才能不斷接受新知識，才能永遠保證自己有一桶水。

總之，班主任教育權(quán)威是構(gòu)成教育權(quán)威的基本成分，其中威信因素又是基礎(chǔ)，沒有知識和才能就不能贏得學生的敬佩，沒有與學生的交流與溝通就不能得到學生的信任。因此，每個班主任應發(fā)揮自己的優(yōu)勢，注意威信因素在工作中的作用，并在學生中充分樹立自己的威信，這樣你的工作就會事半功倍。