蒙應(yīng)芝

我是一名少數(shù)民族山區(qū)的小學數(shù)學教師，縱觀從教以來的教育變化，發(fā)現(xiàn)以前由于地理位置偏僻、教學輻射半徑大，學生居住分散，交通不便，觀念陳舊、教學信息缺乏、觀念以及語言障礙等原因，少數(shù)民族山區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量一直不太理想。現(xiàn)在，政府加大了對少數(shù)民族山區(qū)教育的投資力度，解決好了學生的住宿、就餐等問題，設(shè)立了寄宿制學校，減少了學生的體能消耗，節(jié)約了求學路途中所用的時間，也保證了學生的安全。目前，在各種條件得到改善時，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力應(yīng)是邊遠少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教師教學的核心目標。

目前，我們邊遠少數(shù)民族山區(qū)的教學條件得到了很大改善，但小學生家長普遍文化素質(zhì)較低，無法給予小學生早期的數(shù)學知識啟蒙教育;小學生智力開發(fā)教晚，且存在嚴重的語言障礙，種種原因給邊遠少數(shù)民族山區(qū)小學數(shù)學教育帶來了重重困境，所以我們教師必須針對這些狀況，另辟新徑，找到個性化的易使學生提高數(shù)學敏感度的教學方法。

首先，小學生抽象思維能力較差，如何讓他們快速理解吸收數(shù)學課堂知識，理解數(shù)學的奧妙，怎樣啟發(fā)學生的好奇心理，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。

其次，要認真思考如何利用現(xiàn)在豐富的教學資源來提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

通過上述的思考，在新課標和提高質(zhì)量減輕學生負擔的前提下，我認為民族高寒山區(qū)的小學數(shù)學教師應(yīng)注意以下幾點：

一、充分利用小學生活躍的形象思維，在課堂上組織學生進行動手操作活動，讓學生在動手操作中學到知識

例如，我們上到利息、利率的知識時，是事先讓孩子們把自己的壓歲錢存入農(nóng)村信用社中，上新課時又去取出錢，體會儲蓄的整個過程，教學時學生積極性高，學的也好也快。這樣也讓學生感覺到數(shù)學與生活的密切相關(guān)，顯得不枯燥，反而覺得有意義。

二、要培養(yǎng)好學生的計算能力

計算能力是每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，發(fā)展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。特別是邊遠少數(shù)民族山區(qū)，教學質(zhì)量普遍較低，差生面特別大，要快速地、大面積地提高數(shù)學教學質(zhì)量，就要以加強計算教學作為突破口。而數(shù)學計算能力又是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力，是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。

（一）提高計算能力必須高度重視口算能力的培養(yǎng)，口算是筆算的基礎(chǔ)，是訓練思維敏捷性的良好手段

實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。小學數(shù)學教學大綱明確指出：“在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的計算能力要重視基本的口算訓練”。要提高學生的計算能力必須加強口算訓練，引導學生理解口算的算理，只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率，我們學校每學期都會發(fā)一本口算冊，老師把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內(nèi)容相對來說少一些，我們老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度，口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，這樣才把口算這項能力提高起來，堅持每節(jié)課花3-5分鐘的時間進行口算訓練，逐步達到熟練，并把此項訓練當作教學常規(guī)工作來抓。另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。

（二）提高計算能力必須高度重視錯題的分析

學生的學習是一個反復(fù)認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。我們老師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。讓學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行自我反思，自己準備一本改正本，每天把作業(yè)中的錯題改正在本子上，并標出錯誤點，記上改正的方法。

（三）加強學生對法則及算理的理解

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強學生對法則及算理的理解?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“教學時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應(yīng)以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質(zhì)，運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。通過對比練習、考試獎分，使學生自然養(yǎng)成認真、細致的習慣。教學時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。因此，我們教師應(yīng)以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。

三、利用現(xiàn)在豐富的教學資源來提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

農(nóng)村遠程教育工程的實施，讓先進的現(xiàn)代教育技術(shù)走向了農(nóng)村。真正實現(xiàn)了“以教育信息化推進教育現(xiàn)代化”的教育發(fā)展思路，長期以來由于受各種條件的影響，農(nóng)村學校教學條件差，教學設(shè)備簡陋。教師教學只能憑借口頭傳授，無法讓學生更形象生動地理解課本知識。遠程教育工程的實施，就是為了讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。它把優(yōu)質(zhì)的教育資源、全新的教育理念、科學的教學方法、先進的文化通過一定的手段輸送到農(nóng)村學校，從而使學校搭上了信息時代的列車，使廣大農(nóng)村學校能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應(yīng)用知識。作為一名山區(qū)教師，更有責任把教育資源充分應(yīng)用于教學中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向?qū)W生”，讓每個學生都得到全面發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教學方法處于百家爭鳴、百花齊放的時代。但這些好方法，只適合某種特點的環(huán)境和時代下使用，對于邊遠少數(shù)民族山區(qū)來說，就必須大膽嘗試適合本民族的教學辦法，但無論是用什么方法，我們的教學目標永遠都是提高學生的數(shù)學能力。本人在山區(qū)教學數(shù)學的多年生涯中一直注意以上幾點的運用，感覺到所有教過的學生數(shù)學能力都有了很大的提高。