陸煢

英語作為一門語言學科，口語表達是不能忽視的一方面。但是長期以來，我國的英語教學重視語法與結(jié)構(gòu)，而忽視了英語口語表達能力。令人欣慰的是，隨著近年來我國英語教學改革的不斷深入，英語口語表達能力越來越受到關(guān)注與研究。在現(xiàn)階段的英語教學過程中，仍有一些問題有待解決。一方面，教學方式過于單一，教師反復機械性的教學，課堂缺乏趣味性，學生對英語學科提不起興趣，英語課堂的效果不盡人意。另一方面，學生的口語表達意愿不強烈，不少學生在用英語口語表達時，羞于開口，甚至不愿意開口。

那么造成這一局面的根本原因是什么呢？筆者認為，是因為我國的英語教學忽視口語表達。如何改善這一局面呢？低年級學生的口語表達主要通過課堂來進行，因此，低年級的課堂內(nèi)進行英語兒歌教學對口語教學來說尤為重要。教師對英語兒歌進行選擇，改編，創(chuàng)編，能夠幫助學生積累聽說讀寫各方面的語言素材，積累語量，創(chuàng)造語用情境，規(guī)范語音，提高對英語學習的興趣，從而建立口頭表達的信心，提高口語表達的能力，逐步形成英語思維的習慣。

一、 低年級英語兒歌教學的理論依據(jù)

心理學研究表明：學生的語言發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段：語言感知階段、語言理解階段、語言表達階段。在這個時期，教師善加引導，提供豐富的語言學習資源，營造適當?shù)幕顒迎h(huán)境，開啟學生潛在的多元智能，健全學生的人格特質(zhì)。皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論，強調(diào)了兒童認識發(fā)展是一個積極主動的建構(gòu)過程，教育要按照兒童的認知結(jié)構(gòu)（智慧結(jié)構(gòu)）來組織教材，調(diào)整教法。因此，本著充分把握學生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，并順應兒童認知的發(fā)展，通過教師巧用或改編英語兒歌，開展有效的英語課堂教學。學生通過聆聽、唱誦等不同的形式，興趣高漲地學習英語，從而促進提高學生口語表達能力，切實提高教學的有效性。

二、 低年級英語兒歌教學的意義

低年級是學習語言的關(guān)鍵期，由于其年齡低，好奇心強，活潑好動，形象思維的學習形式更有利于知識的轉(zhuǎn)化與吸收，英語兒歌的主要特點恰恰是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧。英語兒歌是符合兒童年齡特點的、有韻律、有節(jié)奏，充滿童趣、瑯瑯上口的一種說唱形式。英語兒歌對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的?？涿兰~斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。英語兒歌恰好可以有效激發(fā)孩子們的學習英語的興趣，同時也在活躍的英語課堂氛圍中，潛移默化地鞏固了所學的內(nèi)容，建立口語表達的信心與能力，提高課堂實效。

三、 ? 以牛津英語：2A Module2 Unit3 My hair is short.為例。本課重點是學習詞匯head， face，hair。在本課教學環(huán)節(jié)中，為了提高學生的英語學習興趣和課堂效率，我充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把本課時中的所要掌握的單詞或句型精心編成一首首朗朗上口英文兒歌，并配以富有動感的節(jié)奏與動作，每一個兒歌的適時出現(xiàn)是圍繞著知識點的不斷深入，不斷地遞進。如第一個兒歌的出現(xiàn)，是由老師與學生共同完成的：

Head， head， big head.

My head is big.

Ss： Your head is big.

Face， face， round face.

My face is round.

Ss： Your face is round.

Hair， hair， short hair.

My hair is short.

Ss： Your hair is short.

我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些兒歌以其短小精湛?節(jié)奏明快的特點，讓學生讀起來朗朗上口，既便于記憶，又使學生不容易忘記，扎實了課堂所學，有效的提高了英語課堂效率。假如沒有朗朗上口英語兒歌，學生們只能乏味地重復著朗讀單詞，甚至都提不起興趣去讀。因此，優(yōu)質(zhì)的英語兒歌是提高學生英語興趣，促進有效的課堂教學的必要條件。

低年級英語兒歌教學策略與實例分析

1.直觀呈現(xiàn)式——扎實基礎(chǔ)

直觀呈現(xiàn)式就是直接用英語或者圖片表示兒歌內(nèi)容，它是直觀教學的手段之一。在呈現(xiàn)階段，將兒歌內(nèi)容直接顯示出來或者圖示化，這樣，不僅可以幫助學生理解單詞的含義、兒歌的內(nèi)容，而且還可以幫助學生記憶。課堂上教師要為學生創(chuàng)造大量聽和說英語兒歌的機會。

2.說唱節(jié)奏式——提高興趣

英語兒歌富有節(jié)奏感，易學易記。如果能在有節(jié)奏的英語兒歌中學習，學生就能很快進入角色、投入到英語課堂中。在說唱中，老師可以讓學生拍一拍小手，跺一跺小腳，和同桌對拍，利用有節(jié)奏感的音樂等不同的形式，讓學生在歡樂中學習。在低年級英語課前的兩分鐘預備鈴，我都會讓學生讀和唱一些有節(jié)奏感英語兒歌，讓學生在視聽的享受中接受英語的熏陶。

3.啟發(fā)多樣式——發(fā)散思維

啟發(fā)式英語兒歌教學指根據(jù)教學任務，從學生的實際出發(fā)，采用多樣不同的兒歌形式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習英語。學生在讀不厭，道不乏的過程中，不知不覺地發(fā)散思維，促進課堂的有效性。

4.自編創(chuàng)造式——活用語言

低年級英語兒歌教學不能僅僅停留在會讀、會背的層面，我們可以將兒歌作為學生運用語言的有效載體。自編兒歌的過程是語言內(nèi)化的過程，是學生嘗試著運用語言的過程。培養(yǎng)學生自編兒歌的能力，能幫助學生更好的學習英語，實現(xiàn)英語課堂的有效性。

四、結(jié)束語

提高低年級學生的英語興趣和口語表達能力是一項艱巨而重要的任務。低年級英語兒歌教學除了在課堂上采用各種形式教學之外，還應注意，要選擇富有童趣和優(yōu)質(zhì)的英語兒歌，這樣才能不斷提高學生的學習興趣，提高教學的有效性。