宋勇

閱讀能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，閱讀是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最有效、最重要的手段，在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)循環(huán)過(guò)程中，初中重在聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，高中重在讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何合理、有效地利用教材中豐富的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀理解能力，這是值得我們廣大英語(yǔ)教師思考的一個(gè)問(wèn)題。本文擬從分析高中英語(yǔ)閱讀材料的特點(diǎn)入手，探討教學(xué)策略，以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀教材的特點(diǎn)

1.題材廣泛

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材的閱讀材料所占的比重較大，題材范圍廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.體裁多樣

高中英語(yǔ)教材的閱讀材料體裁多種多樣，有記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、傳記，還有書信、日記戲劇、詩(shī)歌等，體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解英語(yǔ)的差異，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、高中英語(yǔ)閱讀材料的教學(xué)策略

1.用不同方法教授不同材料

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣，作好閱讀前的心理準(zhǔn)備。例如，在教American English這一篇閱讀材料前，選擇幾段BBC和VOA的節(jié)目錄音，對(duì)比播放，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)音差異有一些感性認(rèn)識(shí)，討論總結(jié)美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)在語(yǔ)音上的不同之處，在此之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，想進(jìn)一步了解美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)的差異，此時(shí)進(jìn)行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。美國(guó)現(xiàn)代流行音樂(lè)和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)有什么特點(diǎn)？播放一些美國(guó)現(xiàn)代流行音樂(lè)和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的片段，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀Country Music一文的欲望。與學(xué)生談?wù)撍麄兿矏鄣膭?dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》，他們一定會(huì)更想了解Walt Disney和他創(chuàng)建的Disneyland。興趣是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會(huì)更佳。

2.合理利用標(biāo)題，預(yù)測(cè)中心思想，設(shè)定閱讀目標(biāo)

在高中英語(yǔ)教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，在教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受重視，一帶而過(guò)，其實(shí)，標(biāo)題就是課文主題的反映。對(duì)標(biāo)題的分析能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，能了解作者的寫作意圖和思想傾向，對(duì)閱讀材料的深刻理解有所幫助。

3.分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力

近年來(lái)高考英語(yǔ)閱讀材料所選擇的文章涉及了記述文、論說(shuō)文和應(yīng)用文等多種文體。高考題選材多樣化的趨向意味著中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重閱讀的體裁。不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫作手法上都有所不同。如寫人，就要寫出人物的言行舉止和心理感受;如記事，就要記清楚事情的來(lái)龍去脈;如議論，則應(yīng)該有感而發(fā)，不要說(shuō)空話。弄清楚閱讀材料的體裁，在閱讀過(guò)程中才會(huì)做到心中有數(shù)，較快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主題句，使閱讀理解更快捷和準(zhǔn)確。

4.注意不同閱讀材料中語(yǔ)言與文化的結(jié)合

在高中英語(yǔ)教材中閱讀教材的內(nèi)容涉及到了英語(yǔ)國(guó)家許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要理念。這也是近幾年高考試題中所注重的一個(gè)方面。事實(shí)上，在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料的理解就會(huì)造成困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

5.通過(guò)閱讀材料注重詞匯的學(xué)習(xí)

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要，它是閱讀訓(xùn)練的前提條件。同時(shí)閱讀又是提高詞匯能力、擴(kuò)充詞匯量最有效的途徑。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。例如，根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)推斷詞義。

如：Can I take a look at your minibus？ 在這個(gè)句子中minibus是個(gè)新單詞，但學(xué)生可以根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)大體推斷出它的詞義，bus是熟知的單詞，表示“汽車或公共汽車”，mini是一個(gè)表示“小或微型的”前綴，組合在一起則表示“小汽車或微型車”。除此之外，還要學(xué)生根據(jù)上下文處理一詞多義、熟詞生義等語(yǔ)言現(xiàn)象。例如，“charge”一詞：

Put the charge on the hotel bill. （費(fèi)用）

Who is in charge of the boys in the class？ （負(fù)責(zé)）

How much should we charge for the mobile phone？ （收費(fèi)）

“well”一詞也是如此，其詞義、詞性及用法在教材中變化甚多。如：

I'll do it well. （副詞，“好”）

I hope you are very well. （形容詞，“身體健康”）

Every evening we pump water from a well。 ?（名詞，“井”）

6.補(bǔ)充課外閱讀材料

閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料只是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供一種范例，從量的方面來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生必須閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提高閱讀理解能力。簡(jiǎn)寫的文學(xué)名著、淺顯的幽默故事、科普文章、報(bào)紙、雜志等都是很好的課外閱讀材料。

在英語(yǔ)教學(xué)中，不同閱讀材料所采取的教學(xué)方法是靈活多樣的。教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。本文所談到的一些教學(xué)策略只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘和完善。